雨课堂

孙利宏

【摘要】雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，可以实现以下功能：课前，教师将视频、习题等课前预习课件推送给学生；课中，学生可通过实时答题互动，促进师生沟；课后，教师通过推送和分享链接方式给学生推送课后拓展材料，学生根据自己的兴趣和能力有选择地自主学习。主要从雨课堂的概念、特点、功能等方面进行阐述。作为一种互联网时代衍生出的新型教学方式，在一定程度上，雨课堂增加了老师与同学间的互动，增强了课堂趣味性，为教师不断改进教学方式、创新教学理念提供新思路。

【关键词】雨课堂教学手段微信随着信息技术不断发展，“互联网+”行动步伐不断加快，社会信息化程度不断加深，信息化已上升为国家战略。纵观国内高校教育在信息技术与教育教学方面快速发展，以云计算、物联网、大数据等为代表的新技术，推动了新一轮课堂教学的创新与变革，移动互联网的飞速发展催生了移动学习。自2013年以来，MOOC和混合式教学在我国迅速发展，随着教学实践的不断深入，网络在校园里成为了人们交流沟通、协同工作、获取信息重要工具，微信为移动学习提供了全新的平台和应用空间。在这样的背景下，雨课堂充分利用信息技术手段，将教学过程智能化和数据化的信息融入到教学场景中，对于提高学生的学习效果和促进混合式教学的实施都有很重要的现实意义。

一、什么是雨课堂

雨课堂是2016年由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同开发的，它用最便携有效的手段来将最新的信息技术融入到教学场景中，它将学生课前、教师课上、学生课后的每一个环节都给予了新的体验，充分发挥师生互动作用。

二、雨课堂的特点

1.纯软件，最快部署

雨课堂部署方面，在没有硬件投入的情况下，只需要安装软件，就可以升级现有的多媒体教室为智慧教室。

2.简易学，迅速上手

雨课堂的软件界面全部基于Powerpoint和微信，而这两个软件恰恰是教师分别在电脑桌面和智能手机上最为熟悉的两个软件。雨课堂通过将这两个软件的有机结合，在课外时间段向学生手机推送视频、语音、课件，实现了师生课上的及时沟通反馈。利用这一点，将师生们的学习成本大大降低，另一方面，可以让教师充分地利用过前的课件资料。

3.全周期，数据详实

雨课堂在教学中实现了课前——课上——课后每一个环节过程的全覆盖，所有的教学数据详实地记录在后台系统。例如学生来了多少、进入课堂的具体时间、对幻灯片的掌握情况、答题情况、预习情况、课后作业的完成情况等等。这些数据能够真实地还原真实课堂的绝大多数教学过程，而这种全周期的数据呈现也让教与学更加明了。利用这些数据，老师和学生都可以改进自己教学和学习的过程。随着机器学习技术和人工智能技术的引入，这些数据还将为师生个性化地分析已经发生的教学过程，为未来的教与学提供决策的依据和建议。

4.零成本，高回报

雨课堂是清华大学教学研究成果面向社会的一次开放尝试，成功将课堂上的负面影响因素“手机”转变为帮助学习的工具，将学习过程中师生互动达到前所未有的高度，大大提高了学生课程学习的参与率，同时学生的学习兴趣也被激发。

三、雨课堂的具体应用

1.使用方法

雨课堂基于PowerPoint和微信，它改变了传统的教学方式，有效地推进了翻转课堂及混合式教学改革的进程。教师使用的基本步骤如下：。

（1）从雨课堂官网上（ykt.io）下载，按提示步骤进行安装，完成后打开Powerpoint，出现图1界面。

（2）打开授课件，微信扫一扫，系统会自动生成本堂课程的二维码，输入登录验证码（见图2）。

（3）点击“开启雨课堂授课”，出现“选择课程和班级”对话框后，学生通过微信扫描选择进入班级（见图3）。老师在授课过程中的每一页幻灯片都能随着教学进度，即时发送到学生手机端，学生可以将课件保存下来，并在课后对课程内容进行回顾，通过信息和弹幕等功能，就可以进行互动教学。

2.雨课堂功能

雨课堂作为一款智慧教学工具，利用PowerPoint和微信，教师将课程设计的内容在“课前——课上——课后”有机的联系起来。

（1）课前

课前预习的课件中可以插入讲义、视频等资料，老师可以用视频和课件自由组合教学设计。PPT推送到学生手机微信后，教师用语音进行针对性提醒或指导，学生可以边看边听。老师也可以查看学生课前预习讲义的学习情况，对没有预习的学生推送预习提醒。

（2）课上

学生通过微信扫描进班后，跟随老师讲课的进程同步PPT学习。在雨课堂的诸多功能中，最受欢迎的功能之一就是在PPT中添加题目，进行实时的课堂检测，并设置答题时间，这种方式可以使增加老师和学生之间的互动，每个知识点学完后，老師及时推送习题，实时掌握学生学习情况。另外，利用“收藏”和“不懂”按钮，学生可以整理收集课程中不懂的知识点，通过学生对知识点的反馈信息，教师会同时收到匿名“不懂”数据信息，有利于教师对课程节奏及重点讲解内容调整。老师利用雨课堂的弹幕功能，这样可以活跃课堂气氛，学生也可以进行评论和提问，老师可以随时看到学生的观点及想法。

（3）课后

为了能使学生结合课堂所学知识联系实际展开思考，教师通过推送和分享链接方式给学生推送课后拓展材料，学生通过课后的自主学习，增强了学习的兴趣，同时在在深化知识学习的基础上也培养了探究能力。

雨课堂通过对课前+课上+课后的有机结合，利用教学过程中的信息数据反馈，有效地帮助老师调整教学进度和教学节奏，做到教学过程可视可控，达到精准教学效果。

三、雨课堂的意义

在没有雨课堂的时代，一线教师想了解一个学生的学习状态是较为困难的，可能要通过小测验，通过多年的教学经验观察学生上课时候的反应，如眼神等表情。雨课堂做到了把整个教学环境、教学过程用学生的手机和其他终端采集下来，使教学进入“数据时代”。

通过雨课堂手段教学，可以提高学生的学习兴趣，并增强了师生间互动，对知识点的巩固具有显著的效果。与以往教学手段相比，雨课堂使得学生学习氛围，不再枯燥，可随机按自己的时间和空间计划进行复习、预习测试等。利用PPT和微信进行教学，这两款常用软件对教师来讲不存在技术上的问题，雨课堂是慕课时代的中国创新。

雨课堂的应用，直接将课前、课中及课后的学习连接在一起，为克服多媒体教学弊端提供了简便的应对策略。教师通过课前推送預习课件并要求学生在课前完成一定量的预习等任务，在课堂面授过程中，教师更容易做到以学生为中心、教师为主导，及时调整授课风格，提高学生的主观能动性。从而将教师由知识传授者、课堂管理者转变为学习指导者，教学形式不同程度地发生了改变，由讲解和课后作业转变为课前学习和课堂探究，这种方式使教学过程更加轻松。利用雨课堂的反馈功能，教师及时了解所有学生的预习情况，学生在雨课堂这一应用工具的约束下完成预订的课前任务，有所准备地进入课堂，使得课堂上完成知识的过程将变得相对轻松。

雨课堂的易用性得到了教师的一致认可。在不重新制作PPT的前提下，利用信息技术进行辅助教学，雨课堂优势明显，和传统的网络教学系统（如Sakai）相比，雨课堂特有的信息推送、实时互动等移动互联网手段，将师生和教学内容的距离拉得更近，互动更加人性、便捷、准确，并能够对完整教学过程进行跟踪监测和实时评估。和其它课堂互动工具（如Clicker教学系统等）相比，雨课堂在应答系统的设计上上采用了基于BYOD（Bring Your Own Device，自带设备）的教学新模式[4]，充分利用学生自己的智能手机，不会受限于公用教具，能够加入更多个性化的学习引导和充满情境性的教学设计。

四、小结

在“互联网+”的大数据背景下，传统的教学方式越来越不被认可。雨课堂利用我们常用的微信课程教学，对学生的学习全过程进行了无缝连接，在教学中值得推广。雨课堂适合时代的需求，真正做到知识传授碎片化、学生学习的随机性，同时利用微信老师对学生的学习情况进行了全程监督。雨课堂作为一种互联网时代衍生出的新型教学方式，在一定程度上，为教师不断改进教学方式、创新教学理念提供新思路。同时也培养学生了独立探究、合作沟通和创新能力充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率，促进教学效果。

参考文献：

[1]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017，（05）.

[2]Sakai.The Sakai Project[OL].

[3]李盛丰，崔鸿，陈丽莎.Clicker在交互式课堂教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2010，（20） ：19.

[4]汪丽，潘建斌，冯虎元.基于BYOD的高校课堂新型教学模式研究[J]现代教育技术，2015，（01）：39.

本文系宁夏医科大学2018年教育教学改革研究项目；项目名称：我校继续教育网络教学平台建设研究；项目编号：NYJY1834。