对外汉语网络微课教学的可行性探究

赵乃昕 宋怡颖 武佳雯 李怡璇

【摘要】信息网络的发展推动着教学方法的创新，近些年来，在教育信息化的基础下，教学改革日益兴盛，网络微课得到迅速发展。反思当前国内的对外汉语教学，教师在知识储备和教学能力、课堂教学时间的分配和课堂掌控技巧方面存在不足，学生在课堂环节中表现出效率低下等情况。随着网络微课的逐渐发展，当前对外汉语教学弊端得以改善，从而为取得理想的教学效果打下良好基础。

【关键词】对外汉语网络微课教学对象一、传统对外汉语教学的困境

1.教师数量严重短缺

《2010年中国语言生活状况报告》显示，全世界有近4000多万外国人以及华侨华人在学习中文，而全世界从事对外汉语教学的教师只有4万多人，师生比例接近1：1000。国外现有的本土汉语教师在数量和质量上都难以满足当地的汉语教学需要。为了解决国外汉语师资短缺问题，国家汉办开始向海外派遣汉语教学志愿者，但仍无法满足需求。

2.教学对象居住分散

对外汉语教学对象大多数都有自己的学业或工作，他们身居世界的各个国家和地区，受空间、时间等多个方面的限制，有一部分人无法来到中国学习汉语。在国家汉办支持下，国内各高校或机构逐渐开始在国外建立“孔子学院”，但为数不多的孔子学院很难将汉语推广到世界的各一个角落，也很难将该国所有的汉语学习者组织起来。

3.传统教学方法陈旧

很多留学生对汉语的声调和汉字，都会产生畏惧心理，要想吸引留学生们主动自觉地学习汉语，优秀的教学方法也是必不可少。目前的汉语教学方法仍然比较传统，以黑板、粉笔为工具，教师口头讲解，也有一些教师制作了PPT，但基本上都是文本方面的内容，难以引起学生的兴趣。

二、网络微课教学的优势

1.在充分发言的基础上突破时空限制

伴随“互联网+”时代的到来和进一步发展，未来的一切教学活动都将围绕互联网进行，在网络课程的界面上，可以是同步教学，也可以是异步教学。学生浏览课程上的内容，可以针对其中的疑问在讨论版上提出，师生、学生之间进行群体讨论，教师也可以针对某个文学现象发起讨论，使信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活動成为线上活动的补充与拓展。这种方式就突破了课堂教学的死板，让学生有充足的时间来思考和解答。一方面可增强学生的学习兴趣，或直接解答学习中的问题，或就某个话题展开争论，另一方面通过这种形式，可拉近师生的距离，有助于更好地教学，为对外汉语教学的改革、创新、发展提供广阔的网络平台。

2.在自主学习的基础上实现资源互补

网络微课教学可以利用文本、图形、图像、音频、视频及动画等多种网上丰富的资源，进行汉语教学。从心理学角度来说，单纯的一种形式很难使学习者长时间高度集中，但适时的将文本、图形、视频、音频等多种形式进行转换，则能使学习者集中精力，从而提高教学效果。另外，在对外汉语教学过程中，网络微课会减少辅助语言的使用频率，对个别动词用形象、直观的视频或动画放映，让学生立刻理解和掌握，具有较好的自主学习效果。

3.在提升兴趣的基础上突出教学重点

网络微课的时间大多在10分钟以内，这就使学习者可以利用碎片化的时间展开学习，同时保持注意力集中，使学习兴趣逐步提升。网络微课的主题内容也很突出，教师会在短时间里把相关的内容讲得清楚透彻，使学习者可以根据自己的实际情况进行有选择的学习。与课堂教学不同的是，微课采用的是录制的形式，不需要现场的发挥，教师在录制之前可以做充分的准备。如在讲解过程中辅以PPT或视频等内容，使其更有直观性。

4.在教学创新的基础上增加创业机遇

随着对外汉语教学的不断创新发展，其独有的开放性、自由性、交互性等优势逐渐进入对外汉语学生及老师的视线，其需求量也随之上升。对对外汉语学生来说，网络微课为其提供充分发言的平台，从而提升自主学习能力，增加学习汉语兴趣，通过形象、生动、直观的教学特点，使其保持注意力，达到良好的学习效果。对对外汉语教师来说，网络微课为其提供了教学便利，使其可以进行更加充分的准备，从而达到预期的教学效果。所以，网络微课的受众对象为对外汉语学生和老师，其对微课的需求量比较大，创业就业机遇随之扩大，有利于汉语的推广与发展。

三、网络微课教学的发展原则

1.针对性原则

教学对象由于其国籍、学习汉语时间、年龄以及汉语文化圈的不同，留学生的汉语水平也有不同的情况，所以教师应该将留学生进行分组，分为汉语水平低、中、高三个等级，每次推送出不同的学习任务。因此要针对不同学习者的回复，不停地答疑。

2.交际性原则

因为是汉语综合课，所以培养是学生的汉语综合能力，要让学生知道怎么在日常生活中使用汉语，通过微信公众平台给学生建立一个汉语综合环境，鼓励让留学生进行汉语语音回复，并创建话题，让所有学生参与进来。

3.即时性原则

教师应该对发布时间进行合理安排，不要错过为学生解答疑惑的时间，应该要及时跟学习者进行沟通。在学生有问题咨询时，教师也要整理好答疑素材即时的发给学生，给学生一个及时的反馈。而且，在群发学习任务时，要每次就一个知识点根据不同的时间点重复发送，有利于留学生对某个知识点的巩固。

目前现有的微课在网络环境中主要以微视频为核心，辅以教学设计、教学课件、学习指导、练习、测试、学习调查、专家点评、学生评价、教学反思、问题解答、论坛等。它反映了教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。它的主要特点是主题突出，资源多样，方便使用，易于扩充。但目前网络微课仍存在一些问题，如作品质量有待提高、应用模式有待提升等。

同时，第二语言微课随着信息技术的发展不断涌现，高校的教学改革也希望通过新的教学方式地产生来吸引学生的注意力，第二语言微课是在这样的情形下产生的。第二语言微课通过运用第二语言进行课堂教学，帮助学生更好地学习，其中英语、日语、韩语微课占绝大部分比例，但总起来说还处于前期萌芽阶段，其教学可以产生多大的效用还需要进一步地研究分析。

在汉语国际推广形势下，利用网络微课开展对外汉语教学能够节约人力、物力，整合各地的优秀的教师队伍和教学资源，通过高效快捷的网络运营平台，实现汉语世界范围内的推广和传播。这是中国在今后的汉语推广过程中应该着手重点发展的一个方向。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013.

[2]郑通涛.对外汉语网络教学平台的技术与应用[J].海外华文教育，2012，（06）.

课题项目：

1.国家级大学生创新创业训练项目：“对外汉语微信课堂与与语伴互助平台的开发与研究”（201710165000112）。

2.辽宁省大连市科学规划基金青年项目：“辽宁方言和普通话双言者语言认知机制与优势研究”（L17CY006）。

3.辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题：“辽宁省创新创业中语言表达能力提升”（JG17DB285）。