关于提升泰语青年教师科研能力的几点思考

薛青

【摘要】科学研究是高等学校的三大职能之一，高校教师在肩负人才培养任务的同时，也承担着科学研究的任务。青年教师作为高校教师队伍的主体，在高校教师队伍中所占的比重越来越大，其科研能力和科研水平直接关系到高校的科研实力、师资水平以及国家的科技创新能力。同时，科学研究也成为培养高层次科技人才和全看提高教育质量的重要途径。

【关键词】泰语专业青年教师科研能力一、泰语青年教师的科研现状分析

1.玉溪师范学院目前泰语青年教师师资队伍现状

本文的研究对象为年龄在40岁（包括40岁）以下，在玉溪师范学院外国语学院从事泰语教学及科研工作的青年教师，不包括行政管理人员和教辅人员。

玉溪师范学院泰语专业目前共有9名教师，从以上研究对青年教师的界定来看，有8名泰语青年教师在研究范畴之内。据调查结果显示，62.5%的青年教师为助教，37.5%的青年教师为讲师，没有副高以上职称。教师队伍以刚从学校毕业3～5年的教师为主体，科学研究能力欠缺。从目前泰语青年教师的师资现状来看，教师队伍呈现“年轻化和职称偏低”的特点，出现了明显的“年龄断层”和“学术断层”现象，泰语师资队伍缺乏一定具有影响力的学术带头人，没有形成合理的梯队。

2.泰语青年教师承担科研项目和发表论文的情况

据调查，近三年来，泰语青年教师承担的课题非常少，仅占10%左右的老师申请立项过省部级项目，大部分泰语青年教师申请的级别仅是停留在校级或省级的教改项目上，对于科研项目往往是望尘莫及。另外，他们每年平均发表的论文数量不足3篇，不能应付每年的科研工作量以及职称评定的需要。泰语青年教师的科研现状令人堪忧。

二、泰语青年教师在科研上面临的主要困难

1.科研意识薄弱，主动性不够

首先，泰语青年教师专业发展目标模糊，对学校的发展目标和发展定位不明确，对自己的专业发展方向也缺乏认识，经常处于一种教学被动和盲目的科研中，影响自身专业发展和水平的提升。其次，泰语青年教师缺乏实践经验与团队合作精神，很难融入到学院的科研团队中，造成了泰语青年教师对参与的科研项目研究积极性不高。

2.缺乏科研经验，找不到科研方向

由于自身学科的原因以及刚刚进入工作岗位，泰语青年教师虽然对工作有一腔热情，但是由于自身学科知识结构的欠缺，对国内外的学术动态掌握不够，缺乏研究积累，加之部分教师把教学和科研独立开来，缺乏提出问题的实际环境，在科研中找不到科研方向，其论文选题也是五花八门，从语言学到文学，从文化到教学，每一个方向都不能往更深的层面延伸，导致了泰语青年教师越写越迷茫，成了一个个低质量的“论文产出机”。

3.教学任务重，科研精力不足

近年来，随着国家“一带一路”政策的提出，云南省越来越多的学生选择了申报泰语专业，从2016年开始，玉溪师范学院每年招收2～3个班泰语专业学生，使得泰语教师的教学任务也随之加重。据调查，我校泰语专业教师每个学期承担着2～3门以上课程专业课程和公共课程，教学任务繁重。另外，近几年，随着地方本科院校本科审核性评估工作的启动，使得青年教师必须花费大量的时间和精力用在授课的准备与教学评估工作上，而用在科研上的时间则非常有限。除此之外，大部分泰语青年教师也都承担着一部分院系或学校的行政性、事务性或其他类型的工作。这些多方面的因素都影响了青年教师在科研方面的精力和投入。

4.缺少团队协作，科研气氛不浓

科研项目的申报与研究，依靠个人力量难以达到，需要课题组成员分工协作，不断沟通与交流。大部分泰语青年教师由于处于科研的起步阶段，科研经验匮乏。由于缺少科研团队，使得大部分教师长期处于孤军奋战的状态，感受不到科研的氛围。团队意识的不足，合作精神的缺乏，使得泰语青年教师失去了很多原本可以提高科研效率、提升自身科研能力的机会，严重影响科研产出的数量与科研成果的质量。

三、提升泰语青年教师科研能力的几点思考

1.端正科研态度，提高科研意识

泰语青年教师队伍建设时间紧、任务重，对高校整体师资队伍建设以及未来的发展影响重大，在这方面决不能再有差错和延误。作为泰语青年教师，首先要端正科研态度，树立实事求是、脚踏实地，多思考，善于发现问题的科研作风和态度。其次，要以兴趣为导向，准确把握自身的科研方向，将自身的科研方向与所在学科紧密联系起来，实现科研与教学的相互促进。大胆承担或申报一些重要的科研项目，并在实践中提升自己的科研思路、科研想法以及项目申报等科研能力。

2.依托科研平臺建设，提升科研能力

为了促进青年教师的健康发展，学校要通过各种途径加大对语青年教师科研的支持。首先，学校科研部门要注重和加强学校内部不同学科之间以及校与校之间的学术交流。通过邀请校内外专家学者到校进行科研讲座、论坛等形式向青年教师传授论文发表、项目申报的经验及技巧，帮助青年教师及时了解科研项目申报的动态及相关政策，培养浓郁的学术氛围。其次，学校要创造努力给青年教师创造一个良好的科研发展环境，加强对青年教师的科研培训，学术交流，要抓紧时间建立高校青年教师科研培训基地和培训基金，将青年教师进行有计划有步骤的培训。根据青年教师所在学科的不同特点，制定相应的培训内容和培训计划，使在岗的青年教师每年都有更新知识、提高自己的机会。

3.正确处理教学工作与科研的关系

教学与科研作为高校健康运行的基本职能，两者缺一不可。为了进一步处理好教学与科研的工作的关系，泰语青年教师应该清楚认识两者之间的关系，并能进行正确的处理，保证教学与科研两者协调发展。

首先，教学是高等学校实现人才培养的基本途径。对于泰语青年教师来说，当下最重要的任务就是要搞好教学，认真钻研教材，精心组织教学。同时，还要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力。教师通过科学研究，可以站在本专业领域的前面，使自己的研究成果在本学科处于领先地位，从而促进学科发展和专业的改造。其次，泰语青年教师要根据教学任务，合理安排教学、科研与生活的时间分配，处理好生活、教学和科研三者的关系。

4.启动科研“导师制”，打造科研团队

结合青年教师学科的实际，为青年教师配备科研导师。在青年教师工作伊始，就可以以“双向选择”的方式安排一些品德过硬、学术造诣高的高职称教师作为青年教师的科研导师，并制定与实施青年教师科研能力培养与提高计划，在科学研究方面给与指导和帮助。此外，建立一支合理的科研团队，将有助于增加青年教师参与科研活动的机会，青年教师在科研丰富的教师的指导下逐步积累科研经验，避免他们在早期的科研中出现方向不明、盲目科研的现象。

参考文献：

[1]周鄞洁.基于地方高校青年教师科研能力培养与提升的策略研究.2017.

[2]韦佳.地方应用型本科高校青年教师科研能力培养策略研究——以金陵科技学院为例.2018.

[3]李克林，马雪艳.强化抵挡高校机制建设，力促青年教师科研能力提升[J].常州信息职业技术学院学报，2014.

[4]翟明辉.高校青年教师科研现状调查与对策研究[D].长江大学硕士研究生学位论文.

玉溪师范学院本科教学质量与教学改革工程项目：转型背景下泰语青年教师专业发展现状调查及应对策略研究（项目编号：201725）。