“互联网+”背景下农村学生翻转课堂学习方式研究策略

严发银

【摘要】随着互联网技术的不断发展，“互联网+”的影响不断渗透到各行各业的发展中，教育事业也不例外。随着城乡经济差距的不断拉大，城乡教育发展不平衡的问题也日渐突出，如何在“互联网+”背景下进一步提升农村教育水平，成为了诸多专家学者的研究问题。在教学实践中，课题研究发现“互联网+”背景下翻转课堂的学习方式有利于提升农村教学质量，有利于促进农村学生的学习效果，因而本课题组开展了关于《浅谈“互联网+”背景下农村学生翻转课堂学习方式研究策略》的课题研究，通过全面的问卷调查，教学实践，验证分析，逐步总结了“互联网+”时代下农村学生翻转课堂的有效教学策略。旨在通过探索研究，为农村翻转课堂的教学发展提供理论基础与实践指导意见。

【关键词】互联网+农村学生翻转课堂教学策略一、“互联网+”背景下农村学生翻转课堂教学的存在问题

通过调查研究，本课题组发现，在翻转课堂教学的开展过程中，制约教学效果提升，制约翻转课堂教学推广的关键问题是教师与学生的信息化水平不足，具体表现在：第一，农村教师和学生的信息化水平存在严重的两级分化，部分年轻教师和部分学生的信息化水平较高，能够熟练制作教师导学案、微课程等信息化教学工具，但是大部分教师对教师导学案的制作、微课程的制作等应用不熟练，难以保证翻转课堂的教学质量，与此同时，部分年级较大的教师和部分学生，信息化水平十分低，连最基本的计算机系统都无法操作，这严重制约了翻转课堂教学模式的推广。第二，农村教师对信息化教学的重视程度不足，教学态度不够端正，对教学信息化的学习积极性不高，没有形成自我学习、自我成长的良性循环，没有深刻认识到信息化水平对于学科教学的重要性。为此，农村学校与教学组要积极针对教师与学生的信息化水平薄弱点，开展有针对性的技术培训，全面提升教师与学生的信息化水平，进一步提升翻转课堂的教学效果与学习质量。

二、“互联网+”背景下农村学生翻转课堂教学的意义

在课题研究过程中，我们发现“互联网+”背景下农村学生翻转课堂教学具有重要的意义与价值，相比较传统的教学模式，翻转课堂教学更有利于教学质量的提升。翻转课堂教学有利于提高农村学生学习的自主性与积极性，促使农村学生更主动地参与到翻转课堂的学习讨论中，与同学之间的互动交流大大增加，对学科知识的探究意识逐步增强，表现出强烈的探索求知的渴望，学生的学习效果也逐步提升。与此同时，在翻转课堂教学模式中，学生積极的应用电子书包、“人人通”教学平台开展学习，学习兴趣得到了充分的激发，学习自主性与独立性大大提升，学生的独立学习能力、合作学习能力得到了充分的锻炼，更有利于学生内化知识，提升学习能力，促进学生成绩的进步。除此之外，翻转课堂教学模式有利于促进学生的表达和交流，促使每个学生都积极的参与到学科知识的讨论中，有利于逐步引导学习较为被动的学生逐步形成了独立思考、深入交流的学习方式，促进每个学生的进步与发展，促使他们逐步建立了学习自信，交流自信。

三、“互联网+”背景下农村学生翻转课堂教学策略

虽然“互联网+”背景下农村学生翻转课堂教学具有积极的作用与价值，但在实际应用的过程中，很多教师没有采取有效的教学策略，促使翻转课堂的教学效果没有充分发挥出来。在课题研究的过程中，本课题组探索发现了“互联网+”时代下农村学生翻转课堂的有效教学策略，可以为教师提供参考，具体包括：

（一）运用翻转课堂的教学模式要以鼓励为主，帮助他们树立学习自信心

以往，高中农村学生基本接受的都是灌输型教学模式，即老师主动教，学生被动学，许多高中农村学生在这样的教学模式中形成了依赖学习的心理与习惯，这就导致在实施“互联网+”时代下翻转课堂教学模式的前期，农村学生会表现出极大的不适应性，部分学生会感到新奇，学习的兴趣会被激发，学习的主动性会提升，学习的效果会增强，但与此同时，也存在部分高中农村学生由于不适应翻转课堂的教学模式，出现学习兴趣减退、学习积极性降低、学习挫败感，从而导致农村学生对学习的自卑、失落、挫败心理。教师应充分认识到这多半是由于教学模式的转变对学生造成的暂时性影响，教师有义务积极引导学生适应“互联网+”时代下翻转课堂的教学模式，充分激发农村学生的学习自主性，如果放任学生的不适应、不自信，那么农村学生暂时的不适应就是变成长期的不适应，从而出现学习兴趣降低，学习主动性降低，学习质量降低的现象。因此，在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师要充分认识到农村学生的不适应是正常现象，不可因此而打击学生、放弃学生，而应该多多鼓励学生，积极引导农村学生开展自主性学习，帮助学生树立学习自信心，引领学生发现翻转课堂的魅力，发现自主学习、深入交流的乐趣，从而逐步提升农村学生对“互联网+”时代下翻转课堂教学模式的兴趣与参与积极性，不断推动农村学生学习质量的稳步提升。

（二）运用翻转课堂的教学模式要积极引入小组合作学习与竞争机制

在教学实践的过程中，农村学校的基础教育中班额大、农村学生课外学习的效果差、农村学生自主学习能力偏低等问题十分突出，也在一定程度上严重制约着农村学生“互联网+”时代下翻转课堂教学模式的实行以及实际效果的发挥。在运用翻转课堂的教学模式过程中，为了解决上述问题，也为了更好的促进翻转课堂中农村学生之间的互动交流和深层次参与，教师可以积极引入小组合作学习与竞争机制，从而进一步激发农村学生对学科学习的积极性，提升农村学生的自主学习能力与合作学习能力，促进学生与学生、学生与老师之间的深入交流、互动研讨，营造出更加浓郁的学习氛围，激发农村学生互相竞争的学习动力，从而促进学生对知识的不断内化，逐步吸收、不断加深理解，推动农村学生学习效果的逐步提升，促使翻转课堂的实效性不断体现。在农村学生开展自主学习的过程中，教师可以适当运用竞争机制。例如，以比赛的方式评比农村学生的自主学习效果，从而激发农村学生对自主学习的积极性与主动性，提升农村学生对自主学习的兴趣，增强农村学生自主学习的实际效果，促进农村学生自主学习能力的提升，以此实现“互联网+”时代下翻转课堂教学模式的有效运用。

四、总结

随着信息技术的不断发展，“互联网+”背景下信息化教学模式逐渐释放出更大的作用与活力，在对农村翻转课堂开展全面分析研究的基础上，我们发现目前，在农村翻转课堂教学中，教师与学生较低的信息化水平正在制约翻转课堂的发展，降低翻转课堂的实效性，为此学校与教师要积极开展培训，全面提升教师与学生的信息化水平。在教学实践中，可以发现相较于传统的灌输型教学模式，翻转课堂教学更有利于学生学习兴趣的提升，更有利于学生学习自主性的提高，更有利于教学效果的提升，但在实际应用过程中，教师要积极采取有效的教学策略，以鼓励为主，帮助他们树立学习自信心，积极引入小组合作学习与竞争机制，从而不断发挥翻转课堂的教学作用，促进农村教育的不断发展。

参考文献：

[1]鲁维安.浅谈翻转课堂的教学策略分析[J].小学教育，2016.

[2]孙佳剑.浅谈农村教学中翻转课堂的应用研究[J].哈尔滨大学学报，2016.