高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策

傅冬 曾娅丽 高慧

摘要：“双师型”教师队伍在建设和培养过程中已经取得了一定的成绩，但也存在诸如“双师型”教师比例不高、结构不合理、建设经费不足、建设制度不健全等问题。针对这些问题，提出应从建立和完善相关标准与制度、深度校企合作、明确奖励机制、教师终身学习几点对策入手建立一支高素质的“双师型”教师队伍。

关键词：高职院校;“双师型”教师;问题;对策

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.04.049

对于高职院校，师资队伍是职业教育质量的决定性因素。要想培养出既有专业基础知识又有实践技能的高层次技能型人才，“双师型”教师是提高职业教育质量的关键。因此，需要的不仅是能够讲解理论知识的教师，更需要的是具有较强实践经验、掌握专业技能的教师。由此，高职院校必须努力建设一支高素质的“双师型”教师队伍，推动高职教育的发展。

1高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题

1.1“双师型”教师比例不高

通过查阅《2017中国高等职业教育质量年度报告》，排名前100所学校“双师型”教师比例达到了84.04%以上。但另一方面，在统计的1298所高职院校中，至少13所学校2016年“双师型”教师比例低于10%，甚至有学校数据为0。从《新疆生产建设兵团高等职业教育质量年度报告》（2016）中得到，我校2015年师生比为16.66，“双师型”教师比例为65.35%。教师业务量繁重，在保证正常教学的情况下，没有较多时间和精力提高实践操作能力，造成“双师型”教师比例不高，这一结果会导致实践教学质量的下降，学生实操能力的不足。

1.2“双师型”教师结构不合理

一是教师来源多是普通高等学校，从出校门再到入校门，虽有一定的理论研究能力，但是非常缺乏企业的实操经验，自身实践经验不足。另一方面，来自行业企业的教师数量偏少，且有一些技术能手或专家，缺乏课堂教学管理的方法，未必能很好的将实习实训技能操作课程上好，也影响了学生学习技能的效果。

二是虽然近些年高职院校也逐渐看重教师学历，招聘条件不断提高，近几年也招聘不少硕士甚至博士研究生，硕士学历比例有显著提升，但本科学历比例依然较高，博士研究生比例较少。

1.3“双师型”教师建设制度不健全

各高职院校针对“双师型”教师的考核和认定标准不尽相同，部分院校虽也出台相关的培养和建设文件及方案，但在职称评定、评优评先、提升待遇等方面并未有明显的倾斜，造成部分教师缺乏动力，成为“双师型”教师的愿望降低。在兼职教师的聘用制度上，没有提供足够的保障，使得兼职教师在承担实践教学任务时无法完全发挥出优势作用，流失率较高。

2“双师型”教师队伍建设的对策

2.1建立和完善相关标准与制度

2.1.1出台“双师型”教师认定标准

国家或者省级教育主管部门应该尽快明确并建立认定“双师型”教师的标准，高职院校也可根据自身特点和优势，结合现已出台的政策，制定适合于本校的标准，为教師提供努力的方向。

2.1.2完善“双师型”教师定期接受培训制度

在高职院校内部建立定期培训制度，与行业企业合作，建立不同产业的“双师型”教师培训基地，规定教师利用寒暑假或者学期中的时间，保证教师能够定期到企业一线进行实践性培训，深入了解行业需求、岗位要求。为落实这一制度，可建立企业实践考核制度，在职称评定岗位晋升上加以规定，作为必备条件之一。

2.1.3拓宽人才引进机制

应该坚持学历加实践的标准，从行业企业一线招聘经验丰富、实际操作水平高的技术人员任专职或者兼职教师，聘请行业企业有影响力的专家、大师、工匠为兼职教师，对于特别优秀的能工巧匠可以降低学历门槛，拓宽高职院校的人才引进通道。

2.2调动企业积极性，深度校企合作

推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，具有必要性和紧迫性。要培养教师的实践操作能力，离不开行业企业的帮助。充分调动企业积极性，深度校企合作，建立教师实践基地和学生实习实训基地，推进教师和企业人员双向交流合作，教师到企业实践学习，了解企业运作流程和最新行业发展动向，企业人才到学校进行兼职任教，让学生具备社会需求跟得上时代步伐的知识和技能。

2.3明确奖励机制及考核管理办法

从政府部门层面，教育部、财政部实施了职业院校教师素质提高计划（2017—2020年），重点加强“双师型”教师培养培训。

从高职院校层面，学校有责任和义务引导专业教师朝“双师型”教师行列迈进，在职称评选、岗位晋级、年度考核、评先评优、报酬提升等方面进行鼓励和支持，包括制度的制定和政策的倾斜，促使激励教师不断向“双师型”教师看齐，提升职业素养。

2.4教师应终身学习，紧跟时代步伐

要想从根本上解决“双师型”教师培养的问题，就要从源头着手，让教师主动情愿地成为“双师型”教师，变被动为主动，建立终身学习的理念。只有紧跟时代步伐，主动适应新形势，弥补知识的不足，加强培训学习，定期参与企业实践，掌握前沿动态，丰富和完善知识结构，提升“双师型”教师的理论教学能力和实际操作能力。

3结语

高职院校建立和完善“双师型”教师队伍，是高等职业教育发展的趋势，也是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。在政府主导、行业指导、企业参与的环境下，建立一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，不断提升高职院校的核心竞争力。

参考文献

[1]战玉建.高职院校“双师型”教师培养制度建设的思考[J].中国成人教育，2013，（13）：7779.

[2]徐颖.高职院校“双师型”教师队伍建设：内涵变迁与实践意义[J].中国职业技术教育，2017，（24）：8186.