谈生活元素在语文课堂中的运用

陈艳芬

文东莞市常平镇中心小学

统编语文教材给我们提出先进的教学理念，让我们注重培养学生的创新精神和实践能力，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力打造一个开放的、有活力的智慧课堂，全面提升学生的语文素养。可见，语文教学不能只盯着课堂。那么新统编下的小学语文教学，应该是怎样的一番景象呢？它已经强调了要把语文教学融进各种场合中，我们又如何创造性地、积极地去开发生活资源，灵动地运用多种学习策略，引导学生处处留心，把课堂教学与生活元素相结合，让我们打破传统的课堂束缚，把语文教学成为生活题材中的语文课堂。

一、校园探秘——发展语文实践能力

科技的迅速发展，网络里什么都有了，教学课件、微课、教案想下载，快捷方便，这些都使我们的课堂也丰富起来了。所以现今的课堂教学，课室并不是唯一的上课场所，书本教材并不是唯一的学习途径。多媒体的出现，各种相关学习资源的出炉，都给学生的学习提供了不少便利。虽然如此，但学生在学习上缺少了语文实践的经验，缺乏了体验语文与日常生活的联系，学生对语言的敏感迟钝了，对语文的兴趣也下降了，利用语文知识来解决生活问题的能力也薄弱了。针对这些问题，我们有必要结合学校、家庭、社会三者的联系，组织学生多开展一些综合性的学习活动，拓展学生的学习途径，给学生增添一些学习语文体验的机会，从而提高学生的学习能力。就拿三年级的学生来说，他们刚起步写习作，有时无从入手，写了不少言不由衷的作文，一些人看作文选照抄，其内容并非出于自己的实践和体验，学生找不到感觉去写。

为此，先从身边的小事写起，我们要求学生亲身去体验生活，触摸生活，在校园中探秘有趣的事物，在游玩中发现有意义的事情。这样一来，学生的兴趣大增，语文的实践能力得到提升。

如：几个比较调皮的学生在校园抓到一些虫子，他们总喜欢用虫子来吓吓同学，自娱自乐。针对情况，我引导他们不如看谁能发现虫子有什么变化，它的活动是怎样的？看哪个能认真观察，发现有哪些问题，谁得出结论多，谁就胜利。这几个学生的兴趣就来了，每天向我报告它们的情况，我说：“这有多烦，不如你们把它们的活动与变化写给老师看，谁写得真、写得具体谁就胜利。”这样一来形成了一股热潮，不只这几个调皮的学生，别的同学也参加了，教师可以增加难度，还让学生谈谈自己的感想，写写自己的日记，并把自己的真实感受写下来。他们把这些生活题材都写进自己的习作里，成为有趣的桥段。通过一次次这样的日常强化，学生逐渐养成了习惯，看到有趣的事物，会停下来认真观察，并与同学讨论交流，为什么会有这样的现象，大家的积极性高涨了。就这样，学生在生活实践中，把获得的经验化为自己的语言表达，虽然稚拙，但都是自己的真情实感，这些都能从他们的文章中反映出来。学生的语文学习在校园实践活动中获得真正的实施，大大地发展了他们的语文学习能力，这些能力在校园探秘活动中得到锻炼，这是在课堂上难于获得的体验和感受。

二、家庭活动——激发语文多元化

新课标提出：“语文教育应从能力核心、发展主线、人格目标这三个维度来构建。”可想而知，现今的语文学习与生活息息相关，与人的发展紧密相连，与人的性格水乳交融。这些能力的培养只靠学校的教育是不够的，家庭的多元化教育就能充分体现出来。人与人的交往、沟通必须依靠语言，语言活动只在课堂上进行是不足的，这时家庭又为我们提供了一个巨大的舞台。因此学生语文能力和美好人格的形成，我们必须从家庭教育入手，与家长沟通，激发学生在家庭中的作用，发展他们的语文实践能力。教科书中每一册都有综合性学习的内容，目的就是为了凸显实践性，加强语言文字的运用。他们一般要求我们调动生活经验，在具体的生活情景中学习词语，妙用词语，不断地提高学生对词语的运用能力。例如：在统编教材语文第六册中，第三单元就要求学生针对“传统节日”开展一次综合性学习活动。我们通过查找节日资料做成节日书签，通过做手工了解传统文化，通过与家长同做手抄报增强学生对语言文字的熏陶。活动结束后，同学们受益良多，不但获得了传统节日的知识，更多的是体会到与父母共同学习中主动、自觉地去发现、探究问题，锻炼了语文实践能力，也增进了亲子关系，更重要的是他们体验到了自我的存在，个人的价值，人格的魅力，这是我们课堂教学中难于给学生真正实现的。

所以，多去发掘生活题材、多去组织家庭活动，利用各种渠道，激发语文多元化发展，让我们的语文课堂更灵动。

三、社会拓展——开阔语文学习视野

21世纪是一个竞争知识的年代，也是一个信息化快速发展的年代，电话、QQ、微信的出现让世界各地的朋友可以随时联系，人与人的距离不再遥远。语文学习应该顺应这种时代发展的潮流，要面对生活、走进社会、融入人际交往，这才是活的学习方法。我们可以通过各个层面的学习，让学生领略社会的多彩，体验生活的丰富，发现语文的博大，这才能增强学生学习的视野。例如我们学校每学期都会组织学生进行有意义的社会实践活动。在回来途中，学生在车中往往是比较兴奋的，他们还在交流自己看了什么，玩了什么，吃了什么。每个学生都会有“我要说”的欲望。在这时候，组织学生把自己活动中的趣事与大家分享最适合不过了，他们都会夸夸其谈，把自己感受最深的快乐说给大家听。当然，我们要注意引导学生表达时要有顺序，条理要清晰，用词要准确，语言要流畅，要给别人听得清楚。这样一训练，学生认识的事物更多，口头表达能力在不知不觉中得到锻炼，得以提升。

总之，要提高学生的语文综合能力，单靠单一的课堂教学是远远不够的，教师要顺应时代的步伐，好好把握生活题材，重视在生活实践中指导学生学习语文，体验语文，让我们的语文课堂随时随地灵动起来。