发扬教学民主 构建和谐的道德法治课堂

罗海容

文/大埔县华侨第二中学

和谐课堂是指在课堂教学中，师生关系、同学关系相处和谐自然，气氛浓烈，师生能共同获得身临其境的艺术感受，通过“和谐之美”陶冶学生情操，为学生创造良好的学习氛围。

在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。课堂氛围的和谐，意味着师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由以及师生创造个性的积极展现；“和谐”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循规蹈距、随波逐流。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。

一、建立民主平等和谐的师生关系

在和谐教学中，学生的学习方式向自主探究中转化，促进学生全面、和谐的发展，这就要求教师在教学中完全是一个组织者、合作者、引导者，让学生真正成为学习的主体，是一个探索者的角色。教师的“教”使学生学到有价值的知识，体现了教师的“教”和学生的“学”的和谐统一，使课堂教学成为一个和谐教学的共同体。教师的“教”最终落实到学生身上，才能发挥作用，逐步落实到“不需要教”的目的。教师“教”的过程是教给学生一把“钥匙”，学生“学”的过程是探索如何去打开知识的“锁”“钥匙”打开了“锁”，便达到了“教”与“学”的和谐。

古人云：“感人心者，莫乎于情。”让师生之间成为“鱼水情深”而非“猫鼠游戏”。实践证明，教师与学生要心心相印，教师的行动就成为学生的楷模，教师的知识就成为学生探索追求知识的磁铁。只有这样民主平等和谐的师生关系，才能成为提高质量的有力保障，才能达到道德法治课堂教学的终极目标：知、信、行的统一。

二、形成团结合作探究的学习氛围

新的课堂教学理念要求学生之间的关系体现：平等、互助、合作、竞争。其中最主要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演小品，合作调查访问，做游戏等，通过各种各样的活动，使同学之间在合作交流中做到取长补短，求得同学之间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。如：在讲授“节约资源，保护环境的基本国策”之前，让学生自愿组合，每5—6人去收集资料、调查统计、分析归纳等有关资源环境的情况，然后再讲授时，把大家收集的资料等由各组代表汇报，进行全班交流讨论，互相分享劳动的成果，调动他们参与的积极性。在交流时鼓励创新，让学生放开手脚，大胆设想，畅所欲言。因此，教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是传授方法，培养学生学会学习。通过合作探究学习，学生在合作、创新、科学思维等方面有很大的提高，这样的教学方式比起教师一味的分析讲解不知要强多少倍。同时把握好学生的小组合作探究，可以协调学生之间的关系，发展和完善和谐课堂。

三、营造轻松活跃的教学氛围

如果一个教师教得轻松，学生就能学得很愉快。努力创造自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围，就能最大限度地使学生主动学习，就能有效地扫除障碍，开发更多的潜能。

1.将幽默带进课堂

苏联教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默睿智，是整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快地气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”所以，道德法治课教师要巧用词语，善用比喻等形式，创造幽默，使学生心情舒畅，乐于学习，即使面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默的纠错，让学生印象更深。在课堂中引入幽默，是课堂更有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。

2.把微笑送给学生

人们常说“成于中而形于外”“喜怒形于色”，不同的表情会给学生不同的影响。当老师“喜笑颜开”“眉飞色舞”时，学生会心情愉悦；当教师“神采奕奕”“容光焕发”时，学生会精神振奋，学习的积极性会极大地调动起来，如果教师“面色铁青”“冷若冰霜”，学生就会惊恐紧张，兴趣索然。所以，作为教师，不要吝啬自己的微笑。同时，思想品德的知识呈现也要轻松自然，是学生不仅学到了知识，又得到了快乐，更加喜欢上思想品德课。因此，教师要善于营造和谐轻松的课堂氛围。

说到底，构建和谐的课堂，作为教师要在日常的教学中多思索、多实践，把传统和现代结合，把学生认知特点与教学规律结合，把课堂多样性和必然性结合，要以人的教育为使命，不忘初心，在平时多加注意，才能营造一个轻松、和谐的课堂。