基于思维导图下的小学英语教学

欧丽萍

文广州市黄埔区深井小学

思维导图是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法(外部表达)，是一种非常有用的图形技术，它看上去就像一个人的神经网络图，能提高人的理解能力、记忆能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。在小学英语教学中利用思维导图，可以有效培养和激发小学生学习英语的兴趣，培养发散性思维和自主学习英语的能力。

一、利用思维导图，激发学习兴趣，营造优质的教学氛围

任何学科都需要重视兴趣的培养，发挥兴趣对教学的积极作用，凸显学生心理因素的活跃性。思维导图是新事物，教师借助思维导图，能够有效激发学生对英语的学习热情。在实际教学中，借助思维导图中的图画模式，强化对学生思考行为的积极、有效引导，凭借新颖的形式吸引学生上课的注意力，同时达到活跃教学气氛，为学生营造更加优质的学习环境的目的。如在学习话题topic时，教师可以根据本课的内容呈现出示单词。孩子可以更好地理解和记住更多单词。广州教科版小学三年级上册unit10的学习内容是交通工具，我们可以归纳出一些单词：car、plane、train、bus、ship、bike等。这样的单词学习方式效果好，加强记忆，深受学生喜爱。

二、运用思维导图，提高小学生的英语思维能力

长期以来小学生学英语依赖死记硬背、机械重复抄写单词，学习枯燥，学习效率低。思维导图是一种新的思维模式，趣味浓厚，符合小学生的特点和需要，能起到积极的作用。

词汇学习是英语教学的一个重要组成部分。小学生不会归类，英语思维很难系统化。利用思维导图学习相关联的核心词汇、词组、词块，有利于学生理解，提高学习效率；可以降低单词遗忘率，帮助学生创建词汇网络，培养学生的发散性思维；可以帮助学生系统地整理知识，建构鲜活的知识学习网络，培养发散性思维。教师可以用一个示例引导学生运用思维导图构建词汇网络，培养学生养成构建思维导图的好习惯。

语法是英语教学的重点与难点。对于变化多样、结构不同的英语语法，小学生很难理解、记忆和运用，而思维导图模式很好地改变了这一状况。教师在开展英语语法教学时，将语法结构图展示在学生眼前，让学生能够清晰地看到语法结构。

思维导图在英语阅读中的应用，主要体现在对阅读内容的感知与理解方面。借助思维导图进行全文大意的掌握，学生在阅读过程中体会导图的内容。使用思维导图把知识联系到一起，能使学习更具有连贯性。教师引导学生结合思维导图进行内容陈述，明确学习重点，尤其是发挥导图中图画、连线等的功能，为阅读过程中信息的获取提供便利。对于故事性的语篇可以在课堂上利用问题帮助学生梳理层次，在黑板上板书出思维导图，让学生讨论、复述。

教师在写作教学中可以引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。另外，在小学英语复习中，思维导图能系统归纳知识，帮助学生快速、有效地理清思路，总结知识要点。

三、描制思维导图，培养小学生自主学习能力

语言学习的最终目的是将语言知识内化，以期达到自动化输出的水平。思维导图作为一种有效的认知策略，它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。教师通过图画、关键词等方式引导小学生主动思考，动手绘制各种图像，能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。思维导图是将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助孩子系统地、有条理地思考学习材料，并且达到记得牢、不易忘、易提取的效果。

在教学中，教师可以针对不同的学习内容，灵活安排学生思维导图。对于内容简单的知识，可以学生自己动手尝试制作思维导图，提高他们预习的针对性；而对于内容繁杂的知识，鼓励小组合作制作共同完成思维导图，培养合作能力。摒弃旧式的作业形式，可以布置思维导图作业，如巩固型作业、拓展型作业、探究型作业、总结型作业。学生在完成思维导图作业的同时，不仅巩固了本单元的语言知识，更是提高了自主学习能力。

对于每个孩子的思维导图作品，教师应更多地关注孩子对文本内容以及文化内涵的理解与认识，即使学生只是做出了其中的一部分，也应给予表扬鼓励。善于发现学生制作思维导图中的亮点，及时给予肯定，帮助他们树立自信心。运用思维导图，积极开展小学英语教学，能够很好地锻炼学生的思维，充分挖掘大脑的潜力，提升课堂教学效率，促进学生英语综合能力的发展。