多措并举助力小学英语口语教学

文/潮州市湘桥区铺埔慈云小学

邱少忠

农村小学英语口语的教与学一直存在着一些十分棘手的问题。其一，由于语言环境的缺乏，农村小学生普遍对英语学科存在畏难心理，有一种与生俱来的焦虑感，严重影响了口头表达能力的发展；其二，多数学生因为英语听说能力比较薄弱，无法用英语与老师、同学交流，对英语缺乏必要的兴趣和自信；其三，传统教学模式中，教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的“闷课”依然占据一定位置，口语教学收效甚微。针对这些问题，结合课题研究，我做了一些尝试。

一、开启金口，重拾自信

兴趣是学好英语的关键，轻松、愉快的课堂是培养学生兴趣的主阵地，教师在创设情景、营造氛围、选择教法上应下足功夫。

曾经带过一班五年级的学生，大多数孩子英语基础知识扎实，考试成绩也不错，就是开不了口。我为这个集体量身定制了一套“口语提升计划”。每天一进教室，坚持先用英语跟学生“寒暄”一阵子，从最简单的问候开始，紧紧抓住孩子们的注意力，循序渐进，逐步过渡到有关天气、爱好、动物等熟悉话题的简单问答。有时候我会因势利导，要求学生用英语短句描述班里的一位或几位同学，有时候我会通过一个幽默小故事、一则笑话或一道谜语，吸引学生主动参与到课堂口语交流中来。

学生从一开始的满脸羞涩到后来的信心满满，从被动发言到主动开口，这既是在训练学生的英语口头表达能力，更是在帮助学生从源头上克服“畏难心理”并逐渐消除心中的焦虑感，帮助农村学生重新拾起学好英语的成就感和自信心。

二、直观教具，启迪思维

农村小学生在学习英语过程中，缺乏用英语进行交流的场合，缺乏外语环境，影响了学习兴趣和积极性。运用直观教具正好为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习内容形成清晰的表象，能使学生对语言知识的记忆更加牢固准确。

直观教具有实物、图片、卡片等不同类型，教师的选择应尽量贴近生活，注重科学合理性和趣味性。比如学习动物类单词时，教师可以和学生一起动手制作小动物头饰，让学生戴上不同头饰模仿小动物的声音和动作，由此展开动物单词训练。色彩鲜艳、画面清晰、形象逼真的头饰最能启迪孩子的形象思维，这样进行的语言训练效果十分明显，课堂气氛十分活跃。

肢体语言同样具有直观性，在学习单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生都会感到特别新奇，从而摆脱和缓解心理障碍，激发开口模仿的欲望。肢体语言具有丰富的表达力，教师带动全班同学做动作、学单词、说句子，能充分调动学习主动性，使学生在最短时间内脱口而出，感受学习的喜悦。

三、歌曲歌谣，彰显个性

歌曲、歌谣符合儿童发展规律，适当渗透英文歌曲歌谣教学，有助于增强课堂学习的趣味性，培养良好的语感，有助于提高农村儿童对语言的认识以及对语言文化背景的了解，也有助于英语口语课堂教学，培养良好的学习习惯。

小学生自制能力有限，难以在四十分钟的课堂上全神贯注地听讲，教师可以适时让学生欣赏一些有趣的英文歌曲，学生一听就能跟着哼唱起来，单调、乏味的课堂立马变得充满生机与活力。

富有节奏感、韵律美和浓厚文化气息的英语歌谣，尤其是自己改编或创编的歌谣最能符合小学生学习特点，能增强学习主动性和自信心，既满足儿童的求知欲，又彰显其个性亮点，课堂上妙趣横生，精彩纷呈。

四、现代元素，深度融合

在信息、网络时代，现代教育必须以现代化信息技术为支撑。两年来，我们借助现代化多媒体设备，着力打造的校本课程是英语动画配音教学，这是一种源于课堂、高于课堂的大胆尝试，取得效果超乎预期。

英语动画生动有趣，富有情趣，能够轻而易举地吸引小学生的眼球，激发学习探究的内在动机。我慎重选择了贴近生活、发音清晰地道、语速适中的动画片，都是孩子熟悉而又易于学习模仿的片段，要求学生先准确掌握动画风格，了解人物性格特征，再通过英语语音、语调、语速等基本技能的集中强化训练以及团队的通力合作，最后声情并茂地完成动画配音。实践证明：正确发音与自然语调的模仿是学好地道英语的有效方法，而影视动画配音融合学习性、趣味性于一体，能唤醒农村学生的学习兴趣，激发其自我超越的潜能，孩子们身临其境，在最符合自己口味的动画片中尽情享受运用英语的无穷乐趣。