初中化学教学中情感教育渗透研究

吴 良

(江苏省苏州工业园区唯亭学校 215121)

在初中化学传统教学模式下，整体呈现出死板的教学问题，抑制了学生们学习激情的提高，导致课堂教学效果不理想.所以，教师们从多个方面思考其原因，明确其是由于教学中对情感教育的忽视，逐步完善情感教育教学体系，构建师生共同参与、和谐发展的高效课堂，全面落实初中化学课堂情感教育渗透，推动教育体系的改革.

一、明确情感教育现状

在初中化学课堂情感教育渗透现状调查中，大多数化学教师能够满足学生们的情感需求，但是仍存在一些问题，降低情感教育渗透的教学效果.所以，教师们明确情感教育的教学现状，具有针对性的设计情感教育渗透策略，不断改变和弥补，实现初中化学课堂上情感教育的完美渗透.第一，忽略师生关系的构建与维护.在初中化学课堂上，一方面由于教师教学特点的原因，与学生们之间情感的交流和互动较少，而无法让学生们敞开心扉进行交流，进而抑制了情感教育的实施，甚至出现学生们畏惧化学教师的现象，导致师生之间关系越加冷淡，影响到学生们对化学知识的学习态度.另一方面由于化学课堂上师生之间互动的缺乏，教学课堂是师生互动的主要途径，也是情感教育渗透的主要媒介，但是教师们只是简单的完成教学内容讲解，将化学知识的分析处于主体地位，进而形成死气沉沉的教学氛围，降低学生们对化学知识的学习动力.第二，忽视成绩差学生的情感需求.调查表明，化学成绩差的学生在教师们的眼里往往是不学无术的印象，进而没有投入足够的精力进行调解，导致后进生对化学知识的学习自信心不足.所以，教师们弥补自身的教学观念，不要由于学生化学成绩不好或者课堂不积极发言就对其态度冷漠、忽视，反而更加重视后进生对化学知识的学习情况，了解学生们在化学知识方面的不足和疑惑，以课后辅导得形式再次针对性的分析和讲解，让后进生感受到自身对其期望，培养其自信心，促进后进生学习效率和质量的提升，打造高效的初中化学教学课堂.

二、优化情感教育策略

在初中化学教学课堂上，情感教育的渗透需要师生之间的交流和互动，然而传统教学模式下互动方式呈现出单一的现象，主要以化学问题提问为主，降低情感教育渗透的有效性.所以，教师们结合认知、情境与情感之间的关联性，创设生动有趣的化学情境，推动学生们主动参与到师生交流中，丰富学生们情感体验的同时，形成有效性的情感教育策略.比如，金属镁在氧气中燃烧的化学实验教学中，由于其具有一定的危险性，教学条件不允许的条件下无法进行直接展示.所以，教师们可以借助现代化教学手段，向学生们构建形象的化学实验情境，同时与发现、提出、猜想和证明教学方法相结合，丰富情感教育渗透的途径.首先，教师们引导学生们按照元素周期表的特点，将镁元素与其相邻的金属元素进行比较，进而猜想出实验现象和结果.例如以金属钠为例，金属钠在空气中会发生自燃现象，而金属镁在之后，进而得出发生剧烈反应的猜想，促进学生们掌握化学知识之间的关联性，并加以灵活运用.然后，教师们以视频的形式向学生们展示具体的实验过程，加以验证与证明，吸引学生们的注意力.同时，以多媒体的方式向学生们展示反应过程中具体的化学方程式，便于学生们从理论的层次进行理解.最后，教师们以鼓励的眼神让学生们自主对实验结果进行总结，并思路清晰的表达出来，促使学生们在化学实验中体会到乐趣，对化学知识和问题形成主动探究的学习态度，以及实现情感教育的渗透.

三、全面落实情感教育

在初中化学教学课堂上，情感教育的渗透并没有全面落实，存在一定程度上的不足和遗漏，甚至出现情感教育形式化的问题，降低情感教育的教学有效性，其主要由于情感教育的实施没有达到理想的教学效果.所以，教师们结合相关的情感教育教学案例，从本质上了解情感教育渗透的必要性，对案例中有效的教学策略进行学习和采用，弥补自身情感教育渗透中的不足，逐步落实情感教育的渗透.

比如，以往教育观念中，师道尊严占据主体地位，导致教师与学生两个团体分割开来，忽视了学生们自身人格的发展.在先进的社会体系下，教师们应该给予学生们尊重、平等性对待，并由衷地信任学生，帮助学生们建立学习的自信和激发学习动力.同时，教师们拓展自身的教学任务，并不仅仅局限于化学理论知识，而是包括学生们学习态度和情感的变化，利用自身的空闲时间，多与学生们之间相互交流，表达出自身的爱和期望.另外，长时间对某一学科知识的教学，往往会出现教师的厌烦现象，所以要求教师具有广博知识、严谨教风的同时，而且要有强烈的敬业精神，让学生们体会到教师们的热情，促使学生们对化学知识的情感发生变化，以教师为榜样，一而再再而三的努力学习，并不要由于一两次没有取得理想成绩而灰心丧气.最后，教师们加强与学生父母之间的联系，交流情感教育的方法，达到两者相互合作共同推动情感教育实施效果的提升，更加清晰的了解学生们在情感方面的变化，便于针对性的开展情感教育渗透方法，进而实现初中化学课堂情感教育的全面渗透和落实.

总而言之，在初中化学教学课堂上，教师与学生们建立友好的师生关系，通过情感来激发学生们学习的动力，引导学生们挖掘自身的闪光点，逐渐形成高效的学习方法.同时，教师们采用以境育情、以知育情的教学理念，充分发挥出多媒体教学设备的优势，模拟具体的化学情境，让学生们直观的感受到教学内容，进一步激发学生们对化学知识的学习兴趣，进而实现情感教育在初中化学课堂的全面渗透.