社团活动融入高专院校学生专业素养培育路径探索——以泉州幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例

朱加元

(泉州幼儿师范高等专科学校，福建泉州 362000)

学前教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，在实施了第一、第二期学前教育行动计划后，已初步解决了入园贵、入园难的问题，但是好入园、入好园问题仍然任务艰巨，亦是人民群众的迫切需求。人民群众对好入园、入好园的需求，实际上是对优质师资的需求。作为培养学前教育师资的高专院校如何提高人才培养质量，为幼儿园和其他学前教育机构输送高素质的综合型人才，是高专院校必须深入研究和探讨的重要课题。社团活动作为校园文化的一个重要组成部分和实践育人的重要载体，也是有效培育和提升学生专业素养的重要抓手。

一、社团活动与专业素养的内涵

社团是青年学生根据专业特点、兴趣爱好、自愿等原则，组建的专业学习类、社会科学类、文体娱乐类、志愿服务类等学生组织。[1]社团活动是指社团成员之间有组织、有计划、有目的地开展的内容丰富、形式各样、乐于接受等一系列富有新时代特色和专业特点的学生活动，是校园文化创建大系统中的一个子系统，[2]具有自主管理、运行高效、领域广泛、灵活多元、丰富多彩等特征，同时兼具时代性、实践性、创新性、社会性等特点，既弥补了学校第一课堂的不足，又可提升青年学生的专业素养和自我管理、自我锻炼的能力，同时还丰富了校园文化的内涵，对构建校园文化育人、实践育人、心理育人、管理育人、服务育人和组织育人体系有着十分重要的意义。

专业素养是指从业者必备的理念、知识、能力和道德等职业规范和要求。[3]泉州幼儿师范高等专科学校学前教育专业人才培养方案将人才培养目标定为：培养面向幼儿园、托儿所和其他学前教育机构，能在幼儿教育工作一线从事幼儿保教与管理等工作，熟悉现代幼儿教育思想与方法，掌握从事幼儿保教与管理工作的文化知识与专业知识，具备幼儿教师的说、写、玩、教、弹、唱跳和画等专业技能，具有良好的职业道德与修养、创新创业意识和实践反思精神，德智体美劳全面发展的综合型技术技能人才。并将在校生的专业素养分为职业能力、方法能力和社会能力等3个维度，包含环境的创设与利用能力，一日生活的组织与保育能力，游戏活动的支持与引导能力，教育活动的计划与实施能力，沟通与合作能力，解决问题能力，获取新知识和迁移能力，思维能力，实践和发展能力，自我管理与发展能力和社会交往与合作能力等11个领域。[4]

二、社团活动对培育学前教育专业学生专业素养的作用

(一)社团活动有助于提高学前教育专业学生的职业能力

职业能力是学前教育专业学生必备的专业素养，也是方法能力和社会能力等专业素养的基础，直接影响着今后的工作成效、职业生涯发展和幼儿的成长。[5]课堂教学偏重的是专业知识的讲授，社团活动则可以弥补课堂教学的不足，可有效培育学生职业能力素养。首先，学生参加专业环境创设与利用创新创业、一日活动和保育方案设计等社团活动，可以促进其了解专业班级环境创设与利用、一日活动和保育组织的相关环节、步骤与要素，积累在这方面的实践经验。其次，在校内数字化幼儿园仿真模拟实训室中组织开展幼儿游戏创编、室内外区域活动的创设等社团活动，学生可以此熟悉并掌握幼儿游戏、区域活动的环境创设、方案制订和活动指导技能，提高幼儿游戏活动的开展和引导能力。再者，开展校地合作，到幼儿园、托儿所和其他学前教育机构开展听课、观摩、带班等教育教学社团活动，学生可以近距离接触一线的幼儿保教与管理，加强对职业的理解和认识，提高从事幼儿保教与管理工作的能力。另外，学生在开展上述教育实践社团活动的过程中，既掌握了活动方案的制订和实施技能，又可在与同学的沟通交流合作过程中，不断提高自身开展相互激励、有效评价和反思提高的专业能力。

(二)社团活动有助于提高学前教育专业学生的方法能力

方法能力是学前教育专业学生专业素养中一个非常的重要组成部分，是学生职业发展必备的基本素养。社团活动是学生在第一课堂之外的一个获取知识和实践锻炼的重要场所，是学生获取新知识，提高解决问题、思维和实践发展能力的一个重要途径，也是提升学生专业素养的重要平台。首先，人文社科类社团活动是学生学习获取学前教育健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域知识，学前教育保育知识等幼儿发展前沿知识的重要途径，可丰富学生的专业知识体系。其次，社团活动可丰富学生的通识性知识体系和运用新技术的能力，举办自然科学知识学习、传承中华优秀传统文化、课件制作、信息化教学竞赛、创新创业大赛等社团活动，将自然科学知识、人文与社会科学知识、现代信息技术等社团活动，将知识、技能融入活动之中，在活动中学习，在活动中成长，完善学生通识性知识的储备，提高知识迁移和创新创业能力。再者，学生在参加相关社团活动的同时，同学之间经常会有共同探讨、决策等互动的过程，总结、评价活动中的成功经验，分析活动中的不足之处，共同探讨如何让活动举办得更加贴近实际，让同学们有更多的获得感，在实践中反思，在反思中提高，促进自身实践发展能力的不断提升。

(三)社团活动有助于提高学前教育专业学生的社会能力

社团活动是影响学生社会化的重要因素之一，不局限于校内，而是有意识地融入社会，融入行业、企业，既帮助在校大学生认识社会、展示自我，又可培育适应社会环境、加强专业认同和提升职业道德素养等社会能力。[6]首先，学生在参加各种社团活动的同时，增加了与社会接触、交流机会，在活动中学会分析社会环境和行业环境，适应行业、企业等社会环境，学会如何在工作、生活中保持良好心理状态和健康身体状态，提高克服困难、适应环境的能力。其次，专业认同社团活动可组织学生学习国家的教育方针政策、学前教育相关的法律法规，国内外学前教育领域最前沿的思想，制订专业发展规划，加强对学前教育专业的理解与认识，提高今后的职业生涯规划能力。再者，学生参加社会主义核心价值观、教师职业道德理论、法律法规、青马工程、道德讲堂和师德演讲等主题教育社团活动，可在教育活动中学习如何关爱幼儿、尊重幼儿和信任幼儿，打造两代师表一起抓的职业道德文化，内强素质、外树形象、以德立学、以德立身，培育学生爱国守法、爱岗敬业的职业道德素养。

三、社团活动融入学前教育专业学生专业素养培育的理念

(一)社团活动应以培育学前教育专业学生专业素养培育为目标

社团活动作为第一课堂的延续和补充，是“第二课堂”的主阵地和载体，对学生专业成长，专业素养的培育有着重要的作用。作为培养幼儿园师资、其他学前教育机构工作人员的高专院校，肩负着教书育人的神圣使命，人才培养质量既事关国家学前教育发展战略的大局，也是学校生存发展的生命线，因此，在教育教学过程中，不仅要高度关切学前教育专业学生在第一课堂中专业知识的学习和专业技能的获得，还要重视“第二课堂”对其综合素养的培育。学前教育专业学生不仅要有扎实的职业能力、方法能力和社会能力等专业素养，还要具备从事幼儿园、托儿所和其他学前教育机构从事幼儿保教与管理等工作的理想信念、道德情操和仁爱之心。专业学识可以从课堂教学中获取，爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等专业素养则可通过长期参与社团活动中养成。此外，作为用人单位，无一例外喜欢高校为他们培养的人才是综合性的、专业素养高的，这也要求高校在人才培养方面更加注重专业素养的培育，采取课堂、社团活动相结合的方式，全方位提高人才培养质量，以期达用人单位的要求。

(二)学前教育专业学生专业素养培育应以社团活动为平台

高专院校社团活动的开展应凸显学前教育专业的特点，融合学前教育专业人才培养方案中专业素养培育的各个要素，为培养专业素养高的幼儿园师资、其他学前教育机构工作人员提供平台。社团活动的开展需要有活动经费和活动场地，然而，在高专院校中，社团活动的活动经费基本上是通过收取社员社费的方式予以筹措，资金量少，对需开展大量活动的社团来说可谓杯水车薪，除此之外，社团活动没有专门的活动场地，只能选择在一些楼宇的空地或室外进行。可见，缺经费和缺场地的问题已成为限制社团活动开展的主要因素，学校层面或者社团注册和管理的职能部门应高度重视，想方设法为社团活动的开展提供充足的专项经费和足够的场地，解除社团活动开展的障碍，为学生专业素养的培育创设良好的条件。学生专业素养培育可通过内容丰富、形式多样的社团活动予以展现。高专院校可根据自身的特点和优势，开展与学前教育专业学生专业素养培育有关的专业学习、技能训练、人文素养和师德养成等社团活动，让学生在活动中得以受教和熏陶，提升专业素养。

综上可知，开展社团活动和学前教育专业学生专业素养培育是高专院校提高学前教育专业人才培养质量的两个重要抓手，两者相辅相成，缺一不可，也是培养德智体美全面发展专业人才的重要体现。

四、社团活动融入学前教育专业学生专业素养培育的路径

(一)加强管理，规范社团活动的开展

泉州幼高专高度重视学生社团组织的发展，把社团的发展纳入了学校章程、十三五事业发展规划和共青团改革方案，制订《学生社团管理条例》《学生社团指导教师管理办法》等系列的管理制度，加强社团组织的管理，健全社团的运行、社团活动的开展以及考评和奖惩机制，每年评选优秀社团、优秀社员和优秀指导老师，及时清理运行困难、管理不到位的社团，有效促进了学生社团的健康有序发展，同时还将社团指导老师指导开展社团活动作为教师评聘职称的必备条件之一写入学校职称评聘管理办法中，鼓励专业老师指导社团开展活动，繁荣学校社团文化，促进学校专业素养培育。[7]学生与此同时，学校加大社团活动经费的投入，高标准超额划拨社团活动经费，划设专门的社团活动场所，配足配齐活动设施设备，扫除社团活动开展的障碍。

(二)加强引导，把握社团活动的导向

社团是学生自发组建的一种学生组织，社团活动存在着开放、包容、多样等特点，因此，如何把握社团活动的价值导向，促进社团活动朝着服务学校育人中心任务的方向发展是高专院校必须重视和解决的问题。[8]泉州幼高专社团活动始终坚持以新时代习近平中国特色社会主义思想为指导，将社团活动与培育社会主义核心价值观相结合，出台学校阵地育人总要求，加强各类讲座、论坛、报告会、研讨会等审批程序，实行一会一报制，严格把关，确保社团活动主题积极、健康向上。[9]此外，社团活动还应贯彻落实新时代的要求，牢牢把握立德树人这一基本要求，继承和发扬传统的“三全育人”理念，紧扣“理念——价值——活动”这一链条，围绕学校育人中心工作，重视并充分发挥社团活动这个育人场域在培育学前教育专业学生专业素养的优势。

(三)结合专业，加深社团活动的深度

泉州幼高专坚持以专业为导向，以社团活动为平台，结合学前教育专业特点，制定并完善每学年的《学前教育专业社团活动实施方案》，开展一系列富有学前教育专业特色的社团活动，培养大学生的职业能力、方法能力和社会能力等专业素养，营造良好的社团文化氛围。学校将“大众创业、万众创新”的理念融入社团活动，在校内开展一系列具有学前教育专业特色、服务学生创新创业的社团活动，既锻炼了学生的创新思维，提高了专业技能和实践能力，又促进班风、校风建设和学生团队合作意识的培养。其次，学校整合多方资源，邀请校内外知名专家学者莅临讲学，就学前教育专业知识、学术前沿、人生导航等方面做专题讲座，为学生答疑解惑，与学生分享国内外最新的专业理念，让学生学习和吸取他们的经验，从而指导自己的专业成长。学校定期开展专业沙龙社团活动，邀请优秀校友返校参加沙龙，交流学习心得体会及感想，互相借鉴学习，探讨专业、行业和社会的热点问题，提高表达能力，充分表现自己和展示自己。学校还积极引导和鼓励学生参加每年大学生暑期社会实践活动，结合学前教育的前沿问题、社会的热点难点等，深入社会，实地考察，有针对性开展专题调研和学术研究，培养学生敏锐发现问题、科学分析问题和正确解决问题的能力。各类别的社团活动实现了职业能力、方法能力和社会能力的有机结合，是学前教育专业学生专业素养培育的重要途径。[10]

综上，社团活动作为校园文化的重要组成部分，不是单纯的娱乐活动，也不是游离课堂教学之外而独立存在，而是发挥着“第二课堂”的作用，与学校的各项教育教学活动紧密联系，相辅相成、相互作用、多元融合，其育人成效是非常显著的，对高专院校构建文化育人、实践育人、心理育人、管理育人、服务育人和组织育人体系，提高人才培养质量有着十分重要的意义。因此，作为培养幼儿园师资和其他学前教育机构工作人员的高专院校，应高度重视社团活动的开展，制订出台专门的社团管理办法，规范社团管理，在政策、经费、场地等方面给予倾斜和支持，鼓励社团开展与学前教育专业发展、专业素养培育契合度高的活动，社团活动与人才培养同向发力，繁荣校园文化，不断提升学前教育专业人才培养质量，为社会和行业输送更多高素质的幼儿园教师，满足人民群众日益增长的对优质幼儿园教师的迫切需求，推动国家学前教育事业的大发展和大繁荣。