高中数学情境教学的实践思考

韩红梅

(江苏省通州高级中学 226300)

一、创设情境教学的原则

1.情境材料的典型性原则

教师在选择情境内容时应对教学的主题、学生当时的发展水平、学生的心理需求等多方面进行思考和衡量，并因此选择符合教学安排的典型性材料创设出科学而合理的情境.典型材料的选择与合理设计能令数学课堂教学对学生产生更大的吸引力，学生的学习兴趣大增的同时也会在思考和探索中变得更加积极.不仅如此，典型材料的选择还有助于学生理解并因此保障学生的思考在问题探究中的顺利进行.

2.情境的真实性原则

学习环境与真实问题的相互融合能令学生对教学情境获得更好的认识，教师在设计情境时应考虑教学主题在真实问题背景中的呈现以帮助学生更好地理解知识.此处所说的真实问题其实是对联系学生实际生活方面所提出的要求.因此，教师应充分考虑学生的实际情况进行情境的设计，将数学课堂和实际生活紧密关联并使之在学生面前得到更好的呈现，只有这样，才能令数学高效课堂获得更好的建设并使学生充分感受数学的实用性.

3.情境的感染性原则

突出情感性的教学情境设计能使学生感受到数学知识的趣味性并因此产生比较积极的学习情绪和情感.因此，高中数学教师在开展教学活动的过程中应注意方法的多样性，使学生在感受到新鲜与好奇的同时对数学学习产生热情，这对于学生在数学学习中的主动参与来说是至关重要的.

二、高中数学情境教学的意义

1.激发学习兴趣

情境教学在高中数学教学中的合理运用能使学生的数学学习积极性得到充分的调动，学生的学习兴趣大幅度提升对于其数学知识难点的攻克来说极具意义.很多高中数学的知识难点在情境的支持下往往会得到更好的展现，学生感受到教学内容的生动与形象之时往往会感受到知识难度的降低，理解更加容易的同时也令课堂教学氛围变得轻松而愉悦，学生的紧张程度大大降低的同时也会因此更加积极地参与进课堂活动的探究中.

2.提升教学效率

重视学生的主体地位是情境教学的一个重要方面，以学生为中心进行情境的创设是教师必须考虑且不容轻视的.现代化教学设备在数学课堂活动中的有效利用能将数学活动的现代化呈现有效增强，学生充分感受到数学信息现代化呈现形式的同时也不断得到眼界的开阔.学生在现代化数学活动的参与中也会不断产生新的体验并因此获得学习效率的提升.

3.培养思维能力

学生在有效的情境中往往会投入全部的心思进行思考和探索，在情境中所呈现的问题会让学生在心理上产生亲近感，产生运用数学知识解决实际问题这一真实体验的同时令学生的实践能力大大提升.因此，学生在情境问题的思考与探索中会变得更加主动，学生思维能力的提升也会因为主动的思考和有效的探索而逐步实现.

三、高中数学情境教学的应用

1.生活情境的创设

利用生活实例进行数学课堂情境的创设能令学生在真实的事例中对数学知识形成更好的体会，数学教学效率也会因为学生的理解与体验不同而得到有效提升.将教学内容与生活实例有效融合的情境能使学生对提出的问题展开积极的思考，使学生借助自己的生活经验解决问题并提升自己应用数学知识的能力

例如，运用数字集合讲解交集和并集是很多教师用过的方法，事实上，除了这种方法，教师还可以将学生生活中的蔬菜问题、水果问题运用在“交集、并集”这一内容的讲解中.教师首先可以对和“交集、并集”相关的生活实例进行口述并因此为学生创造出符合当前学习内容的生活情境.比如：红红和妈妈在午饭时候因为西红柿是否是水果而起了争执，红红认为西红柿应该是水果，但妈妈坚持认为西红柿是蔬菜，大家以为她们的观点对错如何呢？教师在口述这一生活情境的同时可以将水果集合和蔬菜集合进行陈列展示，要求学生对两者的交集、并集进行思考和描述并给出情境问题的答案.生活化的情境将“并集、交集”的数学知识完全容纳了进去，学生学习自然积极许多，对“交集、并集”的概念也会因此形成准确的认识并保持永久的记忆.

2.运用多媒体的情境创设

很多死板、抽象的数学知识因为多媒体技术的支撑会得到生动的展现，数学知识转变成图片、视频、声音等方式展现的过程中也使学生更加易于接受，这也是学习方法上的创新.很多数学课堂因为演示文稿的多媒体展示、微课的引入而变得生动、形象并有效拉近和学生之间的距离，这对于情境教学来说是一种不可或缺的首先.

例如，教材中对于“流程图”这一内容的呈现与解释是特别抽象的，学生仅仅通过文字来理解这一内容自然有很大难度，因此，教师在这一内容的讲解中就可以充分利用多媒体进行真实的流程图的展示，将流程图的学习情境展现在学生面前并使学生在多个图片的观察和学习中获得流程图的概念与特点，这种在情境中探究概念与概念特点的方式能够有效提升教学质量.

3.竞赛情境创设

竞赛活动在教学内容中的有效利用能使学生积极参与并加快教学的节奏，学生也会产生高度兴奋的情绪与活跃的思维.例如，教师在“正弦定理”这一内容的教学中就可以组织学生进行分组比赛，设计好抢答题并使各小组学生在团结合作中展示出本组的学习能力与合作能力.学生在竞赛情境中往往会高度紧张并感受到趣味性，教师应衡量好教学目标、教学任务与教学内容并设计出适合学生挑战的竞赛情境以促进教学目标的达成.

4.人文知识的情境创设

归纳、总结资料与信息并将人文知识设计进情境，能使学生对数学这门学科与数学知识产生新的理解.例如，教师在“简单线性规划的应用”这一内容的讲解中可以设计幸运52游戏来导入课堂.教师可以将蕴含数学知识的这一经典游戏作为契合点并使学生快速且全身心地投入到情境中.事实上，只要有心挖掘，教师可以将很多生活中的游戏引入课堂并使学生对数学学习产生全新的认识.

总之，情境教学的有效运用能够很好地促进学生的实践能力、思考能力、创新能力的发展，教师应充分认识到情境教学的意义并进行潜心研究，使之能够与教学内容完美结合并因此提升教学效率.