浅谈小学生自主性阅读能力的培养

文广州市番禺区市桥蚬涌俊贤小学

阅读是学生的个性化行为。自主性阅读是指学生结合自己的知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料，制定阅读计划，并实施阅读的过程。教师在阅读教学过程中，教师首先应把阅读的主动权还给学生，把阅读的时间和发现问题的权利交给学生，强调学生阅读的自主性和独立性。自主性阅读教学需要教师关注学生的个体差异和不同的学习需要，帮助学生把需求转化为明确可行的目标，激发学生的内在动机和强烈兴趣，密切联系学生的已有经验，鼓励学生选择自己喜欢的、适合的思考方式和学习方法，引导学生钻研文本。

一、提高自主性阅读的兴趣

兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。小学生只有对自己感兴趣的事情才能投入全部的精力，并使注意力保持长久，阅读能力才能有所提高，才能将学生认为枯燥繁琐的阅读变为自己的兴趣，学生的思维才能得到有效的拓展。只要让学生个体感受到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提高。在阅读材料上要精心挑选，选择贴近学生日常生活的材料，激发学生的阅读兴趣和求知欲。对材料的阅读过程中实施“探究性阅读”，引导学生精选故事中扣人心弦、令人感动、有悬念的情节重点阅读，让学生带着问题在阅读中探索，更容易激发学生的情感，通过奇妙的境界，诱发学生对阅读产生兴趣，主动去分析阅读材料，在得出答案后体会到阅读的成就感，激发学生学习的主动性。同时，教师在阅读中只需要适当地引导，学生自主就能完成阅读任务。

二、提高自主性阅读的能力

课标中明确指出，语文教学，尤其是阅读教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打下扎实的基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的阅读能力，从而提高学生语文综合应用能力。那么怎样才能提高阅读能力呢？关键要掌握有效的阅读方法。

读。古人说得好，“书读百遍，其义自见”。在阅读教学上要注重培养学生读的能力，反复阅读是帮助理解文章的好方法。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，有利于帮助学生更好地理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点，这样他阅读的收获是多方面的；如果读起来结结巴巴，停顿不当，语气不对，这就有碍学生对文章的理解。所以说，书读多了就能增强语感，融入自己的情感体验，把握文章的感情脉络，逐步理解文章内容，掌握解决问题的有关规律，提高学生的阅读能力。

思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。这是孔子所提倡的一种读书方法，指的是一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，所谓尽信书不如无书，而如果一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。所以在阅读的过程中一定要多问几个为什么。

评。我国教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。”列宁是博览群书的革命家，他读书时非常喜欢在书的空白处随手写下丰富多采的评论、注释和心得体会。以上两个例子都告诉我们在阅读时要学会做批注，记录下自己的体会、感受、意见、评价，划出精彩的字、词、句、段、修辞手法等。

用。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“授之以鱼，不如授之以渔”。学是了更好地运用。积累知识、方法固然重要，但懂得运用更加重要。在阅读的过程中积累了知识，算不上是自己的知识；把书本的知识运用到口语交际或写作上，才是真正转化为自己的知识。

三、变阅读为悦读

阅读作为语文教学中永恒不变的主题，有着不可抗拒的魅力。真正的阅读应该是全身心投入的，调动所有的感觉器官，从而在大脑中留下深刻的印象，给予大脑充分的养料，构建阅读的意义。学生在主动积极的思维和情感活动中阅读，加深多文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。只有这样有效的阅读才会让人有所收获，才能让读者获得阅读的愉悦感。我把这种阅读称为“悦读”，即以读为乐，用一种快乐的心态去阅读，通过阅读更能加深这种快乐体验，让阅读升华为悦读，从而增强他们的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。