《土木工程材料》课程教学方法的改进与探讨

魏艳 聂敬坤

1.武汉工程科技学院 湖北 武汉 430200 2.湖北公力工程咨询服务有限公司 湖北 武汉 430056

土木工程材料是我校土木工程专业和工程管理专业一门重要的专业基础课，其教学目的是为了让学生掌握土木工程材料的性质、用途和使用方法等，以便于学生在设计和施工中合理的选择和正确的应用，同时也为以后的专业课例如钢结构、钢筋混凝土结构原理、土木工程施工等的学习奠定基础。本文结合土木工程材料课程的特点，从多媒体教学与案例教学相结合，实现理论与实验教学的同步化，改进成绩评定标准三方面对该课程的教学方法进行了探讨。

1 土木工程材料课程在教学过程中存在的问题

1.1 教学内容涉及面广，逻辑性差

土木工程材料课程是对不同材料的组成、性质、影响因素和应用等进行介绍说明，其所涉及的材料品种较多，应用面广，内容繁杂，各材料之间无明显相关关系，使得各章节之间较为独立，知识点零散。同时，该课程由于概念性、理论性和记忆性内容较多，知识点较为零散，理论计算少，需要记忆的内容多，学生的整体知识框架构建会比较困难，因此学生学习起来会感觉较为枯燥。

1.2 教学方法比较单一

传统的教学方法是教师在黑板上书写板书以及口述对教学内容进行讲解，学生仅仅是坐在座位上听教师讲述。由于土木工程材料课程中涉及到各种材料的性能检测与工程应用，仅靠教师的单一讲述无法把各种材料的性能及实际应用较好的表示出来，学生理起来会解比较困难。而多媒体教学可以把授课的主要内容通过投影的方式体现出来，节省了大量的板书时间，解放了教师的劳动力，便于教师把主要精力集中在授课上。但是仅仅依靠多媒体进行成段文字的投影，会使得授课内容显得单调，学生读起来会花费大量的时间，逐渐丧失听讲的兴趣，导致学生注意力下降，学习积极性不高。

1.3 教学内容的滞后性

随着我国经济的快速发展，逐渐出现了很多重大工程项目，材料科学发展很快，土木工程专业领域也涌现了很多的新材料和新技术。随着新材料和新技术的出现，建材技术标准不断更新，教材也应该随之更新，从而紧跟时代发展的步伐。但是，由于教材的编制与出版都需要花费较长时间，很难及时变更教材的内容，因此，教学过程中所使用的教材往往会滞后于实际工程中材料的应用，导致学生学习的内容与实际建材技术标准不相匹配。

1.4 理论与实验的同步性较差

由于土木工程材料课程具有材料品种多，应用广泛，内容较分散等的特点，仅仅依靠理论课的讲授，很难让学生较好的掌握和应用相关知识。为此，学校根据需求开设了对应的实验课程。但是由于实验室资源的紧张使用问题以及时间安排问题，使得有些班级在该课程结束之后才有机会进行相关实验操作。由于两个课程进行的不同步性，学生已经忘记了大部分的理论知识，在实验操作过程中需要花费时间再次进行讲述，这样既不利于实验课程的开展，也不利于实验与理论知识的融会贯通。

2 土木工程材料课程教学方法的改进与完善

2.1 多媒体教学与案例教学相结合

由于本课程中所涉及到的材料的多样性，也为了学生学习起来更容易接受和理解，可提前收集一些与该课程相关的图片和视频，在开始有关章节讲述之前，借助多媒体将所收集的图片一一进行展示并进行简要介绍说明，吸引学生的注意力。然后，在对本材料进行详细讲述的过程中引入工程实例，通过借助实际工程中该材料的动态检测和应用等情况，调动学生的学习思维，提高学生独立思考的能力。

2.2 理论与实验的同步化

在土木工程材料课程开展的过程中，根据理论课程与实验课程设置时间的不同，对土木工程专业的不同班级进行了实验测试，并将实验测试的结果进行研究分析。通过研究分析的结果可看出，理论课程与实验课程同步开展时，学生对知识的掌握程度比理论课程先结束实验课程后开展的掌握情况要好的多。另外，在实验课程结束之后，要求每个学生都要上交一份实验报告，针对所做的实验从实验目的、实验仪器、实验步骤、实验结果与数据处理四个方面进行整理和分析，从而将实验过程中所涉及到的内容联系起来，构建学习框架，使得学生的学习目标更加明确，由学习的被动性变为主动性。

2.3 改进成绩评定标准

以往的课程成绩评定主要是由平时成绩和考试成绩两部分组成，实验报告成绩只是作为平时成绩的一部分，所占的比重较小。为了加强学生的动手实践能力，该课程的成绩考核应提高实验报告成绩所占的比重。在实验过程中，要求学生对各种材料的性能进行检测，对实验结果进行数据分析，独立编写实验报告，提高学生的实践性和参与性。通过改进成绩评定标准，让学生清晰地意识到仅仅依靠考前突击的方法已不再适用于当前的教学，促使学生能积极主动的参与到学习过程中，化被动为主动，提高学生学习兴趣。

3 结论

针对土木工程材料课程在教学过程中出现的一些问题，通过采用多媒体教学与工程案例教学相结合，理论课程与实验课程同步进行的方式来改进，既丰富了授课内容，吸引学生注意力，提高了教学效果，又使得学生对本课程的教学内容更容易掌握和应用。同时，通过改进成绩评定标准，也进一步加强学生学习的积极性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。