农村留守儿童问题心理学原理分析及应对建议

2019-02-20广州市黄埔区新港小学

师道(教研) 2019年8期

文/广州市黄埔区新港小学

唐浩鹏

根据《2018年中国留守儿童白皮书》，2018年中国留守儿童约为697万，比2016年下降约23%，虽然下降趋势明显，但基数仍然庞大。笔者2017年至2018年曾经前往广东省梅州市平远县支教一年，所教班级有四分之一的孩子是完全的留守儿童，他们当中的一部分表现出来焦虑、迷茫、孤独、攻击性等不健全的人格特征，令人心痛。本文试图从心理学原理分析留守儿童的心理，并尝试寻找解决的办法。

一、焦虑是留守儿童最常见的情绪

弗洛伊德指出，“分离”是人类的基本焦虑，分离能够导致人们的焦虑。儿童在内心害怕失去能够照顾自己的父母，或害怕失去父母的爱。

根据我在2017年年底的调查，我所支教的班共有11名完全留守儿童，其中10名是由祖辈照顾，约占90%，5人父母离异，当中3人父母一年见不到一次。孩子在最需要情感依赖的年纪，由于种种原因骨肉长期分离。众所周知，亲子关系是孩童身心发展过程中的一个基本家庭关系，好的亲子关系能够满足孩童的基本生理需要和精神需求，能够帮助孩童从小就形成对社会的安全感和信任感。相反，如果孩子在儿童期间没有获得相应的爱护，会比正常的儿童渴望爱，一旦这种爱被破坏，就会产生焦虑、不安等负面情绪，甚至产生对父母的怨恨，当怨恨积累到一定的程度，就有可能表现出对他人的攻击性、逃避性、自骗性。

既然孩子的焦虑是来自于父母的陪伴，如何让远方的父母在工作和陪伴孩子之间寻找到平衡呢？我建议如下。

1.让父母回乡创业工作。2005年至今提出的新农村建设，使得农村发生了翻天覆地的变化，农村的城镇化、城市的边缘化鼓励了一部分城市务工者回乡创业工作。当然，要促使父母回家跟子女团聚，需要各级政府的政策配套，比如收入问题，创业工作的便利等。

2.让孩子进城读书。广东多地推行的积分入学政策，能够解决一部分务工人员孩子入读公办学校学位的问题，孩子能在父母身边读书，容易管教，也能让父母安心工作。

3.如果不能达成上述其一，父母工作应该选择在离家不远的地方，可以经常回家探视管教孩子。

二、应用积极心理学，健全强大孩子的内心

研究表明：农村留守儿童在心理的品质上和社会的适应性都远不及非留守儿童。但留守也会衍生出高自尊和坚韧的人格。因此对儿童进行积极的心理建设，磨炼其意志，让其积极融入社会的研究是一条有效的途径。

积极心理学中的“一个中心和三个支撑点”，也就是以“幸福感为中心”，以“积极的情感体验”“积极的人格”“积极的社会体系”为三个支撑点。三个支撑点中，积极的人格是重要的发展目标，情感的生活体验会形成积极的人格，而积极有温度的社会环境也会帮助积极人格的形成。

三、思考

(一)生态心理学认为，儿童的大部分行为是受到生活环境影响，一些是决定性的影响。用积极心理学去影响孩子的生态。

环境有大小不同，例如班级，家庭，社会整体环境等。班级是孩子白天呆的时间最长的地方，有同学和老师相伴，老师和学校应该提供有乐趣、生动的、有生命意义的课程。虽然这在偏远的地区很难短时间达成，但这是努力的方向。那些有意义的课程填满了孩子白天时间，会让孩子全情地投入进来，在充实了时间的同时也减轻了焦虑，发展了智力水平，更重要的是这个体验过程锻炼了耐力，学会了思考，理解了父母的难处，知道了父母为家庭的付出，再进一步产生了幸福感。在没有父母的情况下，逐步养成了独立的性格。家庭环境中，祖辈生活上的照顾，父母经常的电话视频也很重要，要经常打电话给孩子嘘寒问暖，在孩子重要的时刻父母要出现。最后，社会的舆论不应该把留守儿童标签化成“问题儿童”，不能铺天盖地地去强化这是一群特殊的儿童。如果舆论不断去强化留守儿童的问题，就会给孩子留下不良的心理暗示。