初中英语课堂如何才能开展好口语训练活动之我见

摘 要：语言必须“开口”，才是有意义的。哑巴式语言已经失去了语言本色。在初中英语课堂中，我们教授的是一种“外”语，而且是一种基础性的“外”语，在这样的课堂学习活动中，我们更需要学生多“牙牙学语”。作为初中英语教师，我们在构建英语课堂时往往是听说读写循环融合使用，他们在学习实践中也能够展现出各自的优势。就本学段而言，“说”是重点。因此笔者建议，初中英语课堂中应该努力开展好口语训练活动。

关键词：初中；英语课堂；开展好；口语；训练活动

在初中学段，学生已经有了多年的学习经验，但是，在英语方面，学生的学习经验还是很不足。让他们在汉语语境中探讨英语学习问题，必然会频频受阻。对于初中英语教师而言，我们需要面对的是特殊的学生、特殊的学科、特殊的时期。如何才能促使初中学生学好英语呢？笔者建议从最基础的方法入手，从口语训练活动入手，让初中学生养成英语应用习惯。下面笔者就将结合自己的教学心得，对初中英语课堂中如何顺利开展口语训练活动进行分析。

一、 教师先提升自己

（一） 教师有表达习惯

英语的基础是语言表达，在初中学段，教师看上去已经失去了威信，学生不再听教师的话，但事实上，这其实只是一种表面现象。初中学生的内在还是一个“听话的好孩子”。所以，教师在向学生提出要求时，首先要提升个人能力。如教师要为学生提供口语教学的训练，可是有一个瓶颈难以突破，就是英语教师本身口语的能力就比较差。一方面，由于教学环境的局限性，许多教师缺少英语思维和表达能力，无法创设逼真的交际语境；另一方面，多数教师平时不注重养成口语组织教学和交流的习惯，师生的课堂教学模式大多只是句型的机械操练。

（二） 把握学生的学情

教师能够关注学生，也是一种师德表现。在初中英语课堂中，教师肯将学生放在主体地位上，说明教师已经在进行转变，不仅仅是在教育理念上进行转变，在教学方法与教学视域上都进行转变。如在训练英语口语的过程中，很多的学生也出现一些消极的心理障碍。这些心理方面的障碍，阻碍学生更投入的进行口语训练。例如，虚荣心理。我国学生因受儒家思想影响，过分注重自我形象，以为英语讲得不准确，不流利有损“面子”，说英语时自信不足，常有不安全感。自卑心理。由于学生英语口语练习机会少，口语能力低，怕犯错误，总担心说错被老师指责和同学嘲讽。作为教师，在了解到这一学情之后要注意为学生提供帮助。

二、 打造优化的课堂氛围

（一） 构建语言环境

在初中英语教学实践中，很多问题其实并不来源于“知识本身”，而是来源于语境、文化、学情等等。在开展口语训练活动时，我们需要为学生打造优化的课堂氛围，促进学生开口想说。在语言学习过程中，语言环境是成功学习语言的重要因素之一，但是在目前的初中英语教学中，最缺少的就是良好的语言学习环境，虽然学生在经过学习储备了一些英语知识，但是由于缺少恰当的语言环境，造成学生很少有机会将学到的语言进行实际运用，其英语的实际水平还是无法得到提高。

（二） 应用多媒体技术美化学境

信息技术支持的学习环境、生活环境，最突出的特点就是“美轮美奂”。对于还拥有“小”学生特点的初中学生而言，他们参与的学习活动，还需要拥有“童趣”。在生活中、在学习过程中，他们远没有自己想象中的“成熟懂事”。多媒体技术支持的趣味课堂对于他们而言充满魅力。基于此在英语教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，创设语言学习环境。多媒体集音频、图像和文字于一体，利用多媒体教学可以为学生创设出更贴近实际生活的情境，将英语国家的人文风情、风俗、文化背景、生活习惯等具体的事物全部展示在学生的眼中，给学生一种身临其境的感觉，仿佛置身于英语国家。

（三） 保护好孩子的自尊心

对于初中学生而言，他們的叛逆其实多来源于他们自尊心太强，而理解能力不足。对于家长、教师给予的信息有时会产生质疑。在面对他们开展教学活动时，我们要注意关注他们的自尊心。教师上课应以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误，假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此，教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的同学“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。

三、 构建课上、课下相互链接的学习模式

通过观察学生的学习状态我们可以发现，学生在课下学习的空间其实更为广阔，他们的表现往往更为自主、自由。基于此，在构建教学活动时，我们不仅仅要把学习元素集中在课堂上，还要注意与时俱进，将课上与课下链接起来，使得我们的教与学更为丰富。再有，初中英语教学课上的时间有限，教师需要在课堂上组织学生对基础的单词语法等内容进行学习，而口语的训练要想起到更好的效果，就必须结合课下的第二课堂等活动来实现。教师可以组织的第二课堂形式可以有很多，例如，举办英语角，组织学生进行英语的辩论，给学生推荐好的英语网站和软件等。让学生们在课下有更广泛的接触英语的机会，有更多的时间和空间进行英语口语的交流。

综上所述，在初中英语教学实践中，学生可以展现自我的平台其实有很多。作为教育者，针对我们的实际学情，要注意为学生选择适宜的平台。让初中学生能够用自己的能力实现一步步的成长。在所有语言体系平台中，口语交流平台是最基础的，也是最适宜初中学生参与的。笔者建议，要精心设计口语训练活动。

参考文献：

[1]陈方.情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D].广州大学，2013.

[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2009.

作者简介：

许炼，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。