农机修理工技能培训探索与实践

陈贵清

（重庆三峡职业学院，重庆市 404155）

0 引言

自2009年以来，随着农业机械化进程的快速推进，各类农机技能人才需求也逐步增加，农机技能人才的溃泛已严重制约农业机械的推广及使用，人才的短缺更加需要加快对从业人员进行培育。农机技能人才包括农机营销、驾驶、操作、维修及职业经理人，其中，农机修理工技能培育工作更是如火如荼的开展着，为农机化的快速发展提供了相应的人员保证。

农机修理工技能培育通过各区县农机推广站、农广校、大专院校及有实力的专业合作社等培训机构开展。随着农机化十三五规划的颁布，“宜机化”工程的实施，大中型拖拉机、联合收获机及智能农机等保有量快速增大，我市农机化的发展处在发展加快、结构改善、质量提高的重要机遇期，农机维修人员的急需也更加突显出来。

1 农机修理技能培训存在的问题

对过去的培训，主管部门有一针见血的总结，就是“三虚一水一凑”。所谓“三虚一水一凑”是指在培训中，培训内容虚、培训方式虚、培训效果虚、技能考核水、培训师资凑。

造成“三虚一水一凑”的原因在于：在培训内容选定上，没有完全针对培训对象选择培训内容，只是根据国家技能题库内容进行培训，而国家题库内容在时效、适应地区、适用对象上与本地丘陵有很大的差距，培训的内容不适用于本地区、对本地区技能人才用处不大或根本就没有用处。

在培训方式上，简单粗糙。理论考试就是给一些的考试复习题；有的没有实操机器，就在在黑板上操作，在书本上修理。实操时一个老师一次培训四五十学员以上，大多数学员听不到、看不到、练不到。到最后有的学员连工具、量具是什么样都不清楚，根本起不到实操技能提升的作用。

由于培训内容的不切实际、在培训方式上简单粗糙，学员通过培训，达不到预期目标，无法满足学员对知识、技能的渴求，在培训效果上必然是培训效果虚化。

在培训后的技能考核上，由于培训过程虚，培训考核过程中，理论考核多数是理论考试与给定的复习题有80%以上的重复；实操考核要么就是口述操作方式，没有结果验证。要么就是整个考核过程考评人员和学员都走形式、走过场，最终大家都能通过。

每次培训时，培训师资的选择不科学，大多数培训老师是临时选择的，没有完全根据培训对象、培训内容的要求来选择培训教师。甚至有时候为了完成培训任务，避免开天窗而临时起意，随便找几个人把课程对付过去，根本无法达到教学效果。

2 实施新的技能培训

2.1 政策指引导向

从《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》到《中国制造2025》都将农机装备列为重要领域，明确要求加快农业机械化，推进主要作物生产全程机械化。在《全国农机机械化发展第十三个五年计划》第三章“主要任务”第五条“巩固提高农机社会化服务质量效益”中提到“支持培养农机作业能手、维修能手、经营能手，扩大农机机械化就业创业空间”；在工信部、农业部、发改委组织编制的《农机装备发展行动方案》中也提到要“结合新型职业农民培育工程、农机化培训等各类农民培训项目，以及农机化职业技能开发，加大农机实用人才队伍培训力度，加快培养有文化、懂技术、会操作、善经营的新型职业农民。”

2018年市农委根据中央及《重庆市农业机械化发展“十三五”规划》等文件精神，下发了《实施智汇农机手金蓝领成长计划》，更是从意义、要求、任务及实施等方面提出了具体的操作指南。

2.2 创新培训模式

为切实解决培训效果问题，首先进行了培训模式的创新，在全市范围内，根据农机技能人才需求情况，将农机技能细分为六大板块，成立六大农机技能大师工作室，将农机技能需求、培训模式、培训内容及培训载体及方法交由工作室进行研究及实施。

工作室根据调研结果，首先进行了各级知识技能的适用性改建，建立了本地相关职业的理论及操作技能题库。在培训内容上不求多，但求实用。特别是操作技能试题尽量在本地常用机型、重点机型上出题，强化技能点的技能支撑及载体作用，拓展技能点的举一反三的作用。在培训形式上，将理论学习放在移动终端上利用学员空余时间进行碎片化趣味学习；集中培训重点强化技能培训，改变过去的大班教学为小班教学，一个培训班一次不超过30个学员，每次培训时每个技能培训老师面对不超过10名学员进行培训。

2.3 规范培训、严格考核

工作室对培训老师进行岗前技能培训，对每个技能操作点进行讲解，将每个载体技能点的外延知识技能要求、培训方式、相关知识技能进行说明和强化，不像以前仅仅局限于某个技能点而不能拓展；每次培训时，培训师资从取得培训的老师中选择，技能培训时每个学员必须亲自操作，熟练完成相关技能点的操作后才能进入下一个技能点的学习；考核时，理论考试采用移动终端随机考试，避免学员相互抄袭。技能考核时，学员从多个培训内容中随机抽签选择三个技能题进行考试，避免学员在学习中只练习考试题的不认真现象，考评员采取异地派遣，避免了人情考评。

3 结论

几年来，通过新的技能人才培育从模式的重新设计、培训师资的培训选拔、层次梯队的建设、规范化的培训和严格的考评方式的实施，健全了技能培训相关机制，农机修理技能人才培训质量得到了较大提升，培训效果明显好转，广大从业人员参与技能培训的积极性也被激发出来，农机技能人才的培育工作走上了正轨。