高校转型视角下教学竞赛对青年教师教学能力提升的影响研究

吴文玲

（四川工商学院计算机学院，四川 成都611745）

引言

随着社会经济的快速发展，各高校面临着深化教学改革、培养适合社会发展需要的应用型创新人才的要求。国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中重点指出要大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质的能力。由此可见，发展高等教育，提高教学质量，关键在于教师能力的提升。而目前，大批的青年教师进入各个高校，成为高等学校教学和研究的主力军，为了更好地适应学校的转型发展，提高课堂教学质量，青年教师的教学能力提升迫在眉睫。

作为高校青年教师中的一员，通过参与和观摩“华晟经世杯2019年全国高等学校电子信息类专业青年教师授课竞赛决赛”，将从“以赛促教”去分析教学竞赛对青年教师教学能力提升的影响。

1 转型视角下高校教师教学能力提升的意义

为了促进学校内涵发展，越来越多的地方型高校开始向应用型高校转型发展。要适应学校的转型发展，全面提高应用型人才培养能力，就要求高校教师要不断提升自己的教学科研能力，使之和社会需求相结合，和学校转型发展相匹配。

高教教师教学能力的提升，不仅是高校转型发展的需求，也是高校教育改革的需求、教师发展的需求，更是创新型人才培养的需求。从某种意义上来看，高等院校教学质量的高低主要取决于教师的综合素质，只有高素质的教师队伍，才能有高水平的教学质量［1］。所以，提高教师教学能力不仅有助于优化教师内部结构，还有利于学校教学改革和转型发展，更好的淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课堂教学质量。

2 高校青年教师教学能力的现状分析

随着学校教学规模的扩大，越来越多的高学历青年教师加入到高校教师队伍中，据教育部的教育数据显示，在全国高校专任教师中，40岁以下的青年教师占据了教师总数的2/3［2］，作为高校发展和应用型人才培养的重要力量，青年教师的发展很大程度影响着学校教育改革的发展。青年教师具有学历高、专业知识扎实、计算机应用能力强、思维活跃、工作热情度高、学习能力强等优点［3］，但是和经验丰富的优秀教师相比，在教学能力方面仍然存在不足。

2.1 教育教学理念的缺乏

2.1.1 缺少教学实践经验

大多数青年教师都是刚从硕士或者博士毕业，直接进入学校，没有具体的实践教学经验，也没能及时的从学生身份转变为教师身份，所以一般有着科研强、教学弱的特点。

2.1.2 缺乏系统的教育教学知识

刚进入高校的青年教师大部分都毕业于非师范类专业，虽然具有扎实的专业知识，但是由于没有接受系统的师范教育，没有经过“微格”训练，所以缺乏教育理论、教学方法、教学设计等教育教学知识，虽然经历了岗前培训，但短暂的学习还不足以完全支撑工作的需求。

2.2 教学基本功不扎实

教师的教学基本功不仅能够体现教师自身的教育教学能力，还直接影响到课堂教学质量和学生的学习效果，结合笔者自身的经验，以及通过参加青年教师授课比赛的总结，发现大部分青年教师在课堂教学中还存在以下问题:

2.2.1 课堂缺少互动

青年教师由于缺少实际教学经验，所以常常会出现准备一节课知识很快就讲完的现象，也会出现一整节课“满堂灌”的“填鸭式”教学，这样的教学现象大多是因为在教学中缺少师生之间、生生之间的教学互动，学生只能被动的接受知识，学习兴趣度不高，从而缺少主动的意义建构。

2.2.2 板书设计不合理

合理的板书能够帮助学生理解整节课的教学重难点，但部分青年教师过于依赖多媒体教学资源，缺乏对板书的设计，有些整个过程无板书，或者只有一个标题，有些板书过于凌乱，没有进行合理的设计，重点不突出，难点不明显，所以学生也不能较好的抓住本节课的知识点。

2.2.3 教学行为不严谨

教师既然为人师表，则要注意自己的教学行为。在授课过程中，很多青年教师存在教学姿态随意、口头语较多、语言缺乏逻辑性等现象，还有个别教师的教学行为不严谨，比如笔顺、前后标点、绘图规范等细节问题，这些都会直接或间接的影响教学效果，而教师严谨的作风才是最好的课堂思政。

2.2.4 专业知识讲解不够深入

虽然青年教师具有扎实的学识，但由于刚刚走上教学岗位，对所讲课程的深度和广度掌握还不够，对交叉学科知识的了解还不够深入，所以在知识的讲解中，会出现专业知识讲解不够深入的现象。

2.3 忽视教学研究

教学研究能够帮助青年教师进一步了解教育活动规律，提升自己的教育教学能力。但目前很多高校的青年教师课程任务量较大，其他非教学类事情较多，没有足够的时间去进行教学研究，或者很多高校把科研项目成果作为衡量教师业绩的主要内容，造成很多青年教师把大量的时间精力花在科学研究上，而忽视了教学研究，存在重科研、轻教学的现象。

3 教学竞赛对青年教师教学能力提升的影响

3.1 高校教学竞赛的重要性和必要性

提升青年教师的教学能力的途径有很多，但是教学竞赛是从本质上帮助青年教师快速提升自己教学能力的最有效方法之一。从教育学的角度来看，教学能力包括教学设计能力、教学实施能力和教学研究能力［4］，而教学竞赛则能全面的展示教师的教学能力，帮助教师从上好“一节课”到上好“一门课”，不仅有利于青年教师个人的长远发展，更有利于提高高校教学质量和人才培养质量，因此，教学竞赛在青年教师教学能力提升方面有着不可替代的作用，各个高校应该重视并组织教师积极参加各类教学竞赛［5］。

3.2 教学竞赛对青年教师教学能力提升的具体影响

有效的教学竞赛不仅能帮助青年教师认清自我，找准定位，更能帮助青年教师快速提升教学能力，具体包括提升教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力三个方面。

3.2.1 提升教学设计能力

以“华晟经世杯2019年全国高等学校电子信息类专业青年教师授课竞赛”为例，教学竞赛分为初赛和决赛两个环节。其中，初赛需要教师提交一份教学大纲、五个不同教学内容的教学设计、以及长为20分钟的授课视频，并且要求在教学设计中使用1-2段微课；决赛阶段则是比赛前从提交的五个教学内容中随机抽选一个作为比赛内容，这样的比赛要求更真实的反映了参赛教师的教学水平。

也意味着，参赛教师在准备资料时需要准备五份完整的教学设计及教学资源，并且针对每一个教学内容，都要精心设计，并对教学内容熟练掌握。笔者在参赛资料准备过程中大大提高了自己的教学设计能力，具体包括:

（1）学情分析

（2）教学方法的选择

针对每一个教学内容，以及学生的学习情况，要选择不同的教学方法，既要考虑所讲知识的特点，又要考虑课堂的互动情况，还要结合学生对知识的接受程度。在理工科竞赛中，可以多采用情景式教学、案例式教学等以讲授为主的教学方法，避免采用讨论式教学等以学生自主学习为主的教学方法，因为在现场中没有和你互动的学生，如果变成了自导自演的“哑剧”，则比赛结果不会太理想。

（3）教学实施过程的设计

选择合适的教学方法后，还要针对每一个教学内容设计完整的教学过程，就要考虑如何导入、讲解、总结、思考、作业布置。在导入时，最好能结合生活实际或者学生感兴趣的知识，这样更能体现知识的实用性，提高学生的学习兴趣；在讲解时，则要根据教学重难点选择合适的教学资源对知识进行系统的讲解，多引入图片、案例等，避免全篇讲概念，对于某些抽象或者需要展示的内容则可以借助自己录制的或者网上下载的微课资源进行讲解；在总结时，既要体现本节课的重难点，又要和课前导入相呼应，体现整节课知识的连贯性；在思考时，要注重对学生的引导，多以启发式问题呈现，并且可以适当提供参考资料；最后还要注重作业布置，要对这节课的知识进行再次巩固升华。

（4）板书的设计

板书是整个教学过程中必不可少的一部分，体现的是教师对本节课知识的归纳总结，不仅是一项教学技能，更是教师整个教学设计的精华所在。在设计时，教师要对每个教学内容吃透后，从学生学的角度去考虑如何设计。

（5）PPT的设计

来自重庆的牛先生是慕俄格酒店的老顾客“周末有空，我都会在网上提前订好酒店，带上家人来这里度假。慕俄格酒店不同于一般的酒店，管理到位，服务贴心，还带有彝族特色风情，而且古城美食众多，经常举行篝火晚会，我能在这里体会到什么叫做乐不思蜀。”牛先生笑言道。

除了教学的内容设计外，还要设计教学内容如何呈现，因此需要对PPT课件进行精心设计和美化，完成动画、视频、超链接插入等操作，这就要求参赛教师还要熟练掌握音视频剪辑、PPT制作等软件应用，不仅能够有效的提高教学效果，还能提高教师的PPT设计和制作能力。

3.2.2 提升教学实施能力

（1）课堂组织

在教学初赛时，会录制长为20分钟的教学视频；在决赛时，也要求教师把教学时间控制在19-20分钟内，这就要求青年教师对授课内容和授课环节足够熟悉，同时考验着教师对课堂的整体把控能力和灵活应变能力。作为青年教师，虽然对教学环节和教学内容做了精心准备，但由于缺乏教学经验，在授课时间的把握上还有所欠缺。

（2）教学艺术

在准备教学竞赛中，不仅会细致的去思考如何说出每一句话、做好每一个手势动作，而且还会去设计如何在没有学生的情况下也能体现课堂互动，这些都在无形中锻炼自己的教学艺术。只是在实际的讲解中，难免还是会出现过多的口头词，如“那么、然后”等，随着练习次数的增加，整个教学艺术也会不断提高。

（3）多媒体与板书的结合

在比赛过程中，还要求青年教师思考如何把多媒体与板书有效的结合，在讲解哪些知识的时候需要用板书把重要知识点提炼出来，同时在背对学生写板书时整个课堂又该如何组织，这些都能帮助青年教师不断提高多媒体和板书结合的应用能力。

3.2.3 提升教学研究能力

通过教学竞赛，青年教师能够有足够的时间去探寻教学规律，寻找合适的教学资源和教学方法，学习其他教师的教学设计，同时还需要自己制作微课等教学资源，这些都在无形中不断提升教师的教学研究能力。

4 进一步做好青年教师教学竞赛的思考

4.1 完善青年教师教学竞赛的宣传力度和激励机制

教学竞赛是提升青年教师教学能力的有效途径，所以首先学校和学院应该加大教师教学竞赛的宣传力度，做好青年教师的思想工作。其次，需要完善教师参赛的激励机制。教师在准备教学竞赛中会付出很多心血，所以学校可以考虑资金支持、优先进修学习、优先职称评定等，以此激发青年教师的参赛热情。最后，青年教师要转变自己的主观意识，参加竞赛是对自己能力的提升，所以要把被动参赛变成主动参赛，这样才能更好的去准备竞赛资料。

4.2 组织青年教师交流培训会

在竞赛中，最主要的还是和其他院校教师交流学习，这样才能不断优化自己的教学设计、提升教学理念和改进教学方法。同时，各高校还可以组织获奖青年教师分享参赛经验，包括赛前准备、竞赛阶段以及参赛感受等，这样能够促进各青年教师相互交流学习。

4.3 组建教师竞赛参赛团队

除了宣传激励以及交流之外，最主要的还是要组建一支优秀的教师竞赛参赛团队。在参加全国青年教师授课竞赛中，为了取得较好的竞赛效果，各个参赛资料都要尽量做到最好，所以最主要的就是要集百家之长，发挥课程团队的作用，体现集体智慧的结晶。

5 结语

教学是一个长期积累的过程，为了适应学校的转型发展，青年教师必须不断提高自身的教育教学能力，除了“导师制”帮扶、参加培训等，青年教师还要积极报名参加各类教学竞赛，在竞赛中去精心打磨自己的课程，最终把教学中复杂的问题简单化，简单的问题深刻化，做到教学有法，教无定法，贵在得法，使自己能够早日成为一名合格甚至优秀的青年教师。