简析小学数学课堂教学的“五育”功能

王鸿

在2018年全国教育大会上，习总书记指出：必须把培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。百年大计，教育为本，课堂是实现这一目标的主战场。据统计，从小学一年级到高中三年级的12年，学科学习的时间约11400课时，占整个学校生活的80%左右。在小学，数学学科每周4至5个学习课时，占整个学习课时的16.7%左右。所以，在小学数学课堂教学中落实“五育”意义重大，既是时代的需求，也是数学学科的育人本质。如何在小学数学课堂教学中落实“五育”，促进学生的全面发展呢？我们先来谈谈小学数学课堂教学的“五育”功能。

一、数学知识具有“五育”功能

1.文化内涵育人。数学知识由一个个知识点构成，每个知识点，都承载着相应的文化内涵。如符号的产生、概念的定义、关系的归纳、定律的使用等都是人类几千年来智慧和心血的结晶。知识的背后，无不蕴含着人类不断探索、不断创造的态度和精神。透过显性知识的学习，提升情感，感悟精神也是学习数学的重要目标之一。如学习圆周率，就要了解祖冲之、刘徽、鲁道夫等一代又一代数学家为计算圆周率所作出的伟大贡献，学习他们坚持不懈、反复探究的精神；学习计算级数，就要向聪明的高斯学习，学习他肯动脑筋、大胆尝试、敢于创造的精神；学习比和比例的知识，数学之父泰勒斯的金字塔算法让我们钦羡不已，我们要学习他善于运用、灵活求变的精神……隐藏在知识背后的文化内涵恰是丰富的“五育”素材，我们应该充分挖掘这些素材并以恰当的形式在课堂中得以展现，有机地向学生进行热爱学习、热爱祖国、尊重历史、勇于创新、顽强拼搏等教育。

2.审美特性育人。数学知识形象丰富、相互关联，既有科学性也有审美性，学习数学知识，理解数学之美也是小学数学课堂教学的重要目标。数学知识不仅具有外在显性之美，还具有内在逻辑之美，如数学符号简洁概括，运算规范统一，图形运动变换，方法多样开放，结构清晰严密，节奏明快有度等。知识之间前后联系，构建了一个美而和谐的知识体系，具有非常强大的审美功能。学习数学知识，也就是在发现美、欣赏美、感悟美。所以，我们在学习数学知识的同时，可以结合知识特点，有机地向学生进行审美教育，提高学生的审美能力，达到润物无声，育美无形的效果。

3.学习材料育人。数学知识需要一定的载体如教材来呈现，无论文字还是图画，无论例题还是习题，都含有丰富的“五育”素材。如果只看到教材表面的知识和技能，摒弃了这些育人素材，我们的课堂教学就显得单调肤浅，无法丰满厚实。例如教材创设的情境，有参加体育锻炼的、手工创造的、环境保护的、关爱动物的、勤俭节约的、尊老爱幼的等等，内容丰富，涉及面广，我们只须恰当运用，“五育”便能水到渠成。

要发挥数学知识本身的“五育”功能，还需注意：第一，对数学知识的教学必须精准。只有当学生充分理解并掌握了所學知识，他们才能深刻领悟到其中蕴含的育人意义，从而自觉吸收内化，达到育人效果。第二，“五育”不能脱离知识的学习。如果把学生的全面发展看成一株向上生长的嫩苗，知识好比就是土壤，是学生发展的基础，“五育”好比是养料，是学生发展的关键。脱离知识的学习来落实“五育”，就失去了数学的学科特点。第三，在每节课中，“五育”不能面面俱到，事事体现，应该有所侧重，否则就会蜻蜓点水，无法落实。

二、学习过程具有“五育”功能

数学是一门既重结果又重过程的学科，学习的过程本身就是数学课程的重要目标。学生在观察、比较、分析、猜测、推理、操作等丰富的学习活动中，在生动活泼、形象有趣、富有挑战的学习过程中获得全面发展！

1.学习方式育人。常见的学习方式有独立探究、合作交流、操作实践等。在独立探究中，学生的探究意识及探究能力获得了培养和提升，其克服困难、自信乐观、勇于探索的意志品质也得到了锻炼和彰显。在合作交流中，学生的合作精神、合作能力得到了培养提高，其主动交流、乐于分享、积极快乐的态度也是心理健康的体现。在操作实践中，学生的动手操作、实践创新的意识和能力得到了强化发展，“劳育”也得到了有机渗透。总之，在整个学习过程中，无论采取什么学习方式，学生除了能获得知识、提升能力、形成素养，还能有效地发展“五育”。

2.学习特点育人。数学因其自身特点，学习它无法一帆风顺，前进之路会遇到许多坎坷障碍，学习数学的过程，也就是不断克服困难、战胜挑战的过程。例如计算能力的培养，除了充分理解掌握算理算法，还必须进行大量的、枯燥的强化训练，这一训练过程可以培养学生多方面的意志品质。又如，面对一道道具有挑战的习题，学生总会经历不断尝试，不断演算，反复推敲，反复验证等过程，成功了会获得成功愉悦，失败了也不放弃，寻找帮助直到解决为止。所以，学习数学的过程，就是克服困难、战胜挑战的过程，也是发展“五育”的过程。

3.学习环境育人。学习环境包括两种，物质环境和非物质环境。物质环境由空间环境、班级设施环境和自然环境构成，学生在宁静、整洁、美观的物质环境中开展学习活动本身就是一种美与舒适的感受。同时，教师还应该在课堂中创建一个民主、开放、和谐的非物质环境，让学生敢说、敢做、敢想、敢创造，促进学生全面发展。

三、数学实践活动具有“五育”功能

开展数学综合实践活动，能很好地沟通数学与生活的联系，体会知识的运用价值，还能有效地落实“五育”，促进学生全面发展。西师版小学数学教材编排的综合实践活动很有特色，在“环保小卫士”活动中，学生走出教室，获得了环境保护、热爱劳动、团结协作等教育；在“赶场”活动中，学生了解集市、热爱家乡的情感得到了提升；在“做一个家族年历”活动中，学生的审美、动手、创造等能力得到了培养；“在学当小记者”活动中，学生合作交流、收集整理能力得到了提高……数学综合实践活动能集“五育”于一体，我们应该充分认识并发挥其育人功能。

总之，小学数学课堂教学具有强大的育人功能，在课堂教学中落实“五育”不需另辟蹊径、再起炉灶，整个课堂都充满了“五育”的素材和契机，只要我们善于挖掘，恰当运用，就可以把“五育”落实在具体的细节中。