游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究

程欣茹

摘要：教师在进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新，让学生在具体学习的过程中，真正的领略到数学知识的魅力和价值。针对小学生，教师就应该创建游戏化教学模式，在游戏中学生学习到数学知识，也会对所学习的知识进行全方位的分析和研究。教师在进行小学数学教学的时候，就可以创建针对性教学课堂，教师从学生学习的积极性层面出发，关注学生兴趣。在为学生提供自由和轻松的学习氛围下，让学生的综合素养得到全面提升。本文分析了游戏化教学在小学数学课堂教学中的具体运用策略。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用策略

前言：教师针对小学生教学，就要从学生的学习兴趣出发，为小学生创建针对性教学课堂。针对小学数学教学内容，教师就应该在其中创建游戏化教学模式。在提供针对性教学的情况下，让学生在学习上拥有一个明确的方向。教师在进行小学数学教学的时候，就要对数学知识进行重点整合和分析。在学生接触游戏模式的过程中，让学生找到学习的重点。在跟随教室内讲课步伐的情况下，让学生的综合素养得到全面提升。总之，教师要让游戏化教学模式真正的带动小学数学教学的发展和进步。

一、游戏化教学在小学数学教学中运用的意义

教师在实际进行小学数学教学的过程中，运用游戏化教学模式就会提升学生的学习效果，产生了十分重要的意义和价值。第一，在游戏化教学背景下，教师从学生的身心发展规律出发，为学生创建针对性教学模式。在为学生提供针对性教学空间的情况下，让学生对小学数学知识学习产生了浓厚的兴趣。在激发学生学习热情的时候，也会让学生的综合素养得到全面提升。第二，教师实行游戏化教学模式，就会从学生的知识掌握情况出发，保证学生学习效果得到全面提升。学生在游戏之中就会活跃自身思维，对数学知识进行重点分析和研究。在这其中，让学生对数学知识进行全方位的分析，学生形成发散性思维，并对数学题目进行合理的整合。第三，在游戏教学模式下，教师和学生之间形成了良好的关系。师生之间的距离不再加大，而是能够共同解决问题，提升数学学习效果。

二、游戏化教学在小学数学教学中的具体运用策略

在小学数学教学的过程中，教师就要创建针对性教学模式。在游戏化教学背景下，让学生的综合素养得到提升。在游戏化教学模式带动下，让学生对所学习的内容进行全方位的分析和理解。教师从学生的实际学习情况出发，为学生创建针对性游戏化教学情景。总之，教师要让游戏化教学情景真正的带动小学数学教学的发展，为促进学生成长和发展奠定坚实的基础和准备。

（一）模拟生活课堂游戏，激发学生学习兴趣

通常情况下，小学数学知识和学生的日常生活之间会存在一定的联系。教师在具体开展教学的时候，就应该实行游戏化教学课堂。学生会对生活中的事务产生浓厚的学习兴趣。在小学阶段的学生，教师在开展教学的时候，就要引导学生接触生活化的内容。由此，学生会对所学习的内容产生浓厚的热情，让学生积极主动参与其中。所以，教师以生活实际为出发点，创建小学数学游戏[1]。比如，教師在进行人教版小学数学《数学广角──鸡兔同笼》教学的时候，在问题“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，各有鸡兔几只呢？”的激发，让学生的学习积极性和主动性得到提升。教师从其中的内容出发，对生活情景进行模拟。让学生在小游戏之中，提升学习热情。在教师的引导下，学生拥有扮演鸡兔的机会，在亲身体验和实际生活中，让学生享受到游戏的乐趣。

（二）动手操作课堂游戏中，巩固学生数学知识

在小学时期，学生是比较活泼的。在面对很多新鲜事物的时候就会展现出较强的好奇心。教师就应该为学生提供动手操作的机会，在其中引入操作性游戏内容。学生就会接触直观和生动的学习内容。

比如，教师在进行人教版小学数学《条形统计图》教学的过程中，对教学模式进行调整，让学生拥有操作游戏的机会。在开展动手动的过程中，会提升学生的综合能力。教师就可以从学生的知识掌握情况和身心发展规律出发，让学生拥有充足的动手操作机会。比如，教师可以和学生共同展示，并准备相应的尺子[2]。在全体学生的参与下，量出班级学生的身高。学生对数据进行整理，并制定出相应的条形统计图。学生在亲自动手操作之中，就会对所学习的内容进行巩固，教师运用“量一量”的游戏形式，构建高效小学数学教学课堂。

（三）实行合作探究游戏课堂形式，端正学生学习态度

教师在进行小学数学教学的过程中，要关注学生的情感态度和价值观。在具体开展教学的时候，不能仅仅停留在知识上，还可以适当的融入德育教育内容。学生在学习的过程中要形成良好的价值观念和情感态度。比如，教师在进行小学数学教学，就可以创建探究性游戏模式。这样，学生在拥有端正的学习态度下，就会提升学生的问题意识和解题能力。在此模式下，学生的综合素质得到提升[3]。教师开展《小数的加法和减法》教学的时候，就可以实行小组合作学习模式，在开展探究式教学模式下，让学生针对“小数的加法和减法”等内容进行知识竞赛。在这其中，学生就会针对具体的数学问题进行分析，让学生的综合探究能力得到全面提升。在趣味性游戏课堂教学中，教师成为了学生的重要引领者。教师让学生在参与探究游戏模式下，明确自身学习的重要性。

结论：综上所述，针对小学数学教学内容，教师则要创建优质和形象的教学课堂。在游戏化教学模式下，教师就要实行针对性教学课堂。教师在进行教学的时候，就应该对所学习的内容进行重点分析，和学生的实际生活联系在一起。在为学生构建生动和形象教学空间下，保证学生的综合学习能力得到提升。游戏化教育模式，会让小学数学教学课堂上升到一个新的阶段。教师实行有力的教学举措，就会优化小学数学教学内容。在创建良好的小学数学教学课堂背景下，保证学生拥有一个广阔的学习空间。

参考文献：

[1]吴君丽.以活动激趣 让魅力彰显——小学数学趣味活动教学策略[J].课程教育研究，2017（14）：145.

[2]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.

[3]连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.