践行小组合作探究学习，构建初中语文高效课堂

卢利华

摘要：通过分析语文初中课堂教学中出现的现实性问题，结合自身教学实践经验，提出构建初中语文高效课堂的改进策略，积极引导学生参与到课堂教学中来。学生通过合作交流，互相促进，加强探究学习的效果，提高学生的学习主动性和积极性。

关键词：小组探究；学习主动性；初中；语文；高效课堂

学生是学习的主体，要关注学生的心理发展差异和学习的基本诉求，要尊重学生的求知欲和探索心理，激发学生的主动学习的动机。教师要创设良好的课堂气氛，教师要让学生感受到民主與和谐，耐心与宽容。展示还需要教师的敏锐与机智，具备课堂上应付“节外生枝”的本领。教师要对突发信息迅速判断：是否正确，有无价值：快速反应，想出对策，是组织讨论，还是简单点拨，是继续深入，还是改变话题。只有随机应变，因势利导，才能应付自如，促进进课堂展示的精彩生成。通过合作探究学习，能够培养学生的自学能力，也能够促进学生从自学到会学的转变。

一、小组探究学习在初中语文教学应用的意义

（一）打破传统教学的壁垒

由于班级课堂人数较多，时间较为有限，教学任务较重，传统教学无法实现全面地面向学生，而小组探究学习通过模拟小班课堂教学的模式，让学生从原来的听讲转变为积极地参与，在有限的时间内发表自身的看法，展示自我的风采。通过满足不同层次学生的需要，教师可以由过去的填鸭式转变为让学生在老师的正确引导下，进行合作探究、体验参与，实现学习任务目标的达成，进而感受到学习的幸福感和成功感，充分把课堂还给学生。

（二）课堂展示有利于激发学生的课堂参与度

课堂展示是解决学习内驱力的最好手段，是把“金钥匙”，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智想的发源地，是学生获得学习情感支持的基石，是课常抵达“知识超市，生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离人性课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。由于小组探究学习人数较少，能够为学生提供宽松的学习空间，缓和学生的紧张情绪，能够减轻学生的内心压力和紧张。小组探究、合作的学生，能让学生有明确的分工，实现自身的价值，让自己的精力能够全面集中在教师布置的学习任务中。通过这种学习方式，能够激发学生积极参与课堂的热情，促进学生能自发地完成分配的学习任务。

二、初中语文高效课堂小组探究学习的实施程序

笔者通过多年初中语文教学实践经验，归纳出初中语文高效课堂实施程序：

首先，要明确课堂主体，学生是课堂的主人，要树立以学生为中心的教学理念，教师在进行教学设计时要充分考虑学生的学习的主体地位。

其次，通过学案自学即独学，找出学习问题和困感，同时做好相应的笔记。学生从查、写、记、练、思五个环节入手，反复阅读文本，充分保证自己与文本进行全面，深入的对话。然后围绕困惑和问题对学、群学，形成兵教兵、兵强兵”的局面。

还要注重组内展示与全班展示相结合。合作学习中，要营造良好的学习氛围，通过适当的教学方式给予学生心灵上的安慰和激励，教师要把学生当作自己的朋友，推心置腹，多理解，少怀疑，促进学生的学习思维更积极，探索的欲望更加强烈，合作得更加默契，课堂的教学氛围就会更加理想。各小组按“展、思、评、演、记”五原则对自己的问题进行合作讨论，分析探究，并在课堂上展写和交流答案。在这个过程中，其他小组认真倾听，质疑，追问，争辩，展示各自的不同观点和见解。在学生进行探究学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言，补充、更正和辩论的时间和空间，让各种程度学生的智慧都得到最大限度地发挥。在展示过程中，教师注意调控，关键时刻出手点找、归纳、拔高。之后，教师对难以解决的问题加以重点引导讲解，对讨论不到的问题质疑进行补充，规范，并用典型的题例训练巩固，使知识更条理，更系统，更完善，如果还有尚未解决的问题，就由组长填写问题拓展卡。

过于直观的问题，没有任何探究的必要，不会激发学生学习的积极性；过于偏难得问题，也不利于学生的理解和认知，会让学生慌了手脚，畏缩不前，这样都会让学生的探究学习流于形式，并将学生学习的主动性和积极性。教师在适当的时候提出适合学生合作探究的问题，并能够让学生更好地进行课堂展示，促进探究学习的实现。教师还要根据小组展示暴露出来的共性问题，拓展问题，组织全班大展示，学生通过“忆、练、思、展、论"互原则合作、探究、学会分析、归纳、总结文本，构建知识树，形成知识网。在此基础上，教师进行点拨，修正，完善，积极引导学生思考，实现学生思维的多向性、灵活性，广性。既要起到优生优培的作用，又要对中间生起到促优的作用，更要对学困生起到知识的积累和激发兴趣的作用。

最后，教师提供问题拓展训练题，由学生自主研讨，师生一起解决。学生可以通过整理学案，不断充实知识内容，不断完成学习过程中，教师评价的反馈内容。在课后，学生要通过分层训练，以绘制知识树或者完成计时训练的方式进一步巩固教学内容。

新课程标准对于学生的语言运用能力提出了新的要求，课程教学要实现从过去知识的传授向培养学生的语言运用能力，让每一位教师能够面临在有限的时间中积极运用教学资源，采取适时有效的教学策略，极大地提高语文课堂教学的效果。小组合作探究学习能够极大解决初中语文课堂教学效率低下的难题。在初中语文课堂教学中实施语文探究学习，能够让学生成为课堂教学的主人，能够对自己的学习任务负责，让学生在进行学习实践活动中掌握学习策略。同时通过合作交流的方式，让学生能够跟教师在平等合作的基础，发挥学生自己的相互鼓励，相互协作的教育策略，让学生积极主动地投身到初中语文课堂教学活动中。

参考文献：

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