提升初中教育教学质量的策略研究

刘宝芹 何景伦

摘要：初中教育在学生学习中是一个非常重要的阶段。随着课程改革的加深，初中教育教学要按照课改的新任务和新要求，树立创新意识，转变传统的教育教学观念，采取新时期的教育教学方式，从而提高教育教学的质量和水平。本文从七个方面论述了提高初中教育教学质量的策略，以供参考。

关键词：初中教育教学；教师；学生

一、建立一支高水平的教师人才队伍

教师在教学工作中发挥着重要作用。教师自身的教学素质对初中教育教学体系的建立会起到决定性作用。而我国目前的整体教学情况是，很多教学资历很高的且知识渊博的教师都在高中任教。但是初中教师的教学水平相对较低。尽管近年来初中学校有很多年轻的教师，但是其经验相对较少。所以，要提高整体的初中教师的素质，不断提升初中教育教学的质量。

为了提高初中教育教学的质量和水平，就要加大教师队伍的建设力度，使教师的素质得到进一步地提升。要多关注年龄较大的教师群体，针对他们不了解信息技术等问题，利用培训班等形式，帮助这些教师学会使用新媒体等教学手段，在课堂中合理安排教学设计环节。对于年轻教师而言，他们接受了最新的教育，应该根据自身的学历优势，主动学习现代科技知识。要突破教学经验的限制，不断提升教学的水平和效率。学校要采用传帮带或者培训的方式，让教师掌握教学理念，同时增强责任意识，积极地发挥课堂组织能力，引导学生掌握正确的学习方法。

二、明确初中教育教学的目标

目前，一些中学校往往将升学率的提高作为教育发展的唯一目标。但是，该目标具有太强的功利目的，会让教学安排与教学方向之间发生冲突。所以，在教师具体的教学过程中，要制定正确、合理的教学目标。不能为了提高升学率使得教学方向发生偏移，这样不利于学生的发展进步。

学校要在教学活动中要以学生为主，将促进学生全面发展作为学校长期的教学目标。从学生的实际出发，进行合理的课程设计，让学生不能仅仅将考试作为学习的目的，要养成良好的学习能力，重视全面提升自身的素质，在学习中注重深度和广度，进行自主学习，只有提升学生的学习能力和综合素质，才能从根本上提高学校的升学率。

三、建立良好的师生关系

在师生互动的教学模式下，教师要忽略自身的地位，在课堂上，积极发挥学生的主体地位。初中是学生心理成长的重要阶段，初中教育能够开发学生的智力，对知识充满强烈的欲望，初中阶段也是情商和智商快速发展的阶段。教师要根据学生的特点，努力构建良好的师生关系。教师除了在教学方面加强研究外，还要考虑到学生内心的变化。因为初中阶段的学生正处于叛逆期和成熟期，他们渴望被表扬，但是当遭受到巨大的挫折时，他们无法面对困难，有些心理问题不能够及时解决。所以，教师要重视学生的个性成长，在学习、生活方面，给予学生更多的鼓励和帮助，通过适当的表扬，积极调动学生的学习和生活热情，从而使得师生之间的互动更加有效。

四、将学生的薄弱学科作为强化教育教学管理的突破口

在初中各项科目中，有一些科目是在中考范围内的。所以，这些科目往往被中学校高度重视。而那些非中考的科目往往受关注的程度比较低，成为不重要的学科。在教育资源的管理和分配中，非中考科目显然处在劣势的位置。甚至出现了中考科目占据非中考科目的现象，不利于初中生综合素质的培养和提升。初中阶段是学生全面发展的关键时期。尽管非中考科目在考试中没有优势，但是在学生成长中却扮演着重要的角色，所以，学校要重视这些非中考科目，制定合理的教学计划，明确非中考科目的课程标准，建立健全教学机制，将这些非中考科目打造成学校的精品、特色课程，让学生从中获得更多的知识营养。

五、营造良好的教育教学环境

良好的环境是提升初中教育教学质量的重要保障，环境的创建，不仅仅体现在外在的环境，而是让教师和学生都能够从中感受到轻松、快乐的范围，让学生乐于学习、乐于生活，自觉培养自身的综合素质。为了构建这一良好的环境，要重点从三个方面来着手：一是要给教师营造良好的工作环境。教师的工作环境与其工作成绩是密不可分的，学校要在硬件和软件设施方面给教师提供良好的条件，让教师在工作中感受到便利，能够以饱满的精神状态揉入到工作中。二是学校要根据科目的特点增加或者优化教学的设施和器具，补充能够有利于学生学习的教育器具，让学生在良好的教学设施中进行自主学习。三是要营造良好的校风。让学生在初中阶段面对的是昂揚向上的学校风气，为其今后的成长进步奠定基础。

六、采用多样化的教育教学方式

在课程改革的大背景下，初中的教育教学方式需要改进，建立和课程改革相一致的教学手段，而且要使用多样化的教学方式。采用多样教学方式，其最根本的目的是要取得课堂效果。课堂效果的取得需要正确、合理地使用教学手段，使得教师和学生在教学活动中能够提高教学、学习的能力，获取知识的营养。教师要充分挖局自身在教学方面的优势和特点，引导学生运用最恰当的方式来学习。值得注意的是，教师在采用教学方式前，要结合学生的实际情况，因为学生的学习程度不同，参差不齐，在这种情况下，如果没有根据学生的情况采取恰当的教学方式，往往会事倍功半，因此，教师在掌握学生学习程度，针对不同的学习采取不同的教学方式，让课堂尽可能活跃起来，变成多样化的课堂状态，让学生在课堂中能够尽情地释放自己的潜能，取得理想的学习效果。

七、夯实初中低年级的教育教学基础

有的中学校将优秀的教师力量放在了高年级阶段，因为高年级的学生面临着升学的压力，学校想通过这种方式让学生学得更好，进行学习上的“冲刺”。但是学校忽视了一个重要问题，那就是学习不是一蹴而就的，而是日积月累的。如果将优秀的教师队伍都充实到高年级而忽视低年级的话，那么对于低年级的学生来说，他们在学习之路上的基础就没有打牢，这会形成一个恶性循环，及时在高年级阶段配备了优秀的教师，但是也不会收到教育的实效，还会浪费教学资源。所以，学校要及时转变这种状况，将教师资源根据实际情况进行合理地分配，让低年级和高年级的学生都能够享受到优秀的教育资源，夯实基础知识。

参考文献：

[1]刘丽琴. 科学发展观视阈下高校师生有效沟通模式的研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2011（08）

[2]薛昌峰. 优化初中教学管理 提高教育教学质量[J]. 时代教育. 2015（08）

[3]张晓宁. 提高初中教育质量策略探究[J]. 学周刊. 2013（08）

作者简介：

第一作者：刘宝芹，女，民族：汉，籍贯：安徽省蚌埠市怀远县，单位：怀远县草寺初级中学，学历：本科，职称：中二，研究方向：教育教学。

第二作者：何景伦，男，民族：汉，籍贯：安徽省蚌埠市怀远县，单位：怀远县草寺初级中学，学历：本科，职称：中二，研究方向：教育教学。