论技师学院在人才培养方面的问题与措施

殷杰

摘要：技师学院作为高技能型人才培养的新摇篮，肩负着国家和企业兴旺的重任。本文从分析现今技师学院在教育方式、发展理念的常见问题着手，并进一步阐述解决这些问题的思路与方法。

关键词：技师学院；人才培养

随着我国改革开放40年来经济的飞速增长，国内企业在生产能力、经营方式和管理水平上的不断提高，同时也基于新兴产业的不断涌现，因此社会对于高技能型专业技术人才的需求度与日俱增，高薪白领阶层不再是从业者们向往的唯一追求，他们能在通讯技术、机械自动华、汽车维修、家居装潢、工业控制等诸多领域成为高水平、高薪酬的优秀技工人才。

为满足社会对高技能人才的迫切需求，技师学院作为培养高级专业技术人才的摇篮应运而生。大力发展具有高技能人才培养模式及资质的技师学院，对于增强学校的品牌认可度、改善招生能力、提高学校教学水平、增强学生职业能力和素质等方面是有深远影响的。

近年来学校技工专业的发展速度是很快的，专业层次和办学水平也有着明显提升。但面向技师学院层次的教育教学和管理水平，本人认为部分学校还存在着软件和硬件诸多方面的不足：

首先，现有课程设置与高技能培养需求之间存在着差异。

一、课程设置在培训学生的基础学科知识水平和专业理论水平上还有一定的不足。学生没有较扎实的基础学科知识水平，则不具备较好的分析和表达能力，不具备较好的学习习惯，不能培养出较好的自主学习能力，这些都会严重制约其专业能力的提升速度与高度。而没有较为坚实的专业理论水平，也必然会限制其专业学习的深入性和系统性。

二、选修课程的缺失，对于学生根据自身兴趣、特长或不足，有选择地进行自我素质提升有制约作用。

三、一体化课程未能实现模块化教学。一体化课程注重学生在模拟工作教程中的技能养成，但现有课程教学模式要求一门课程应安排在整个学期内完成，因此特定一体化课程的授课时间比较分散，致使教师和学生对于课程的专注性有限，教学内容安排的衔接力相对较低。

其次，校企合作还需要全面和深入地开展。

《技师学院设置标准》（后简称为标准）中阐明，技师学院应结合专业设置选择生产设备先进、技术处于同行业领先水平的企业合作，共建校内外生产实习基地。每个预备技师（技师）、高级技工专业应有5个以上合作企业。

就本人所调研的计算机网络专业而言，多数学校在校企业合作方面的成果比较有限，在教学和实践过程中能提供有力支持的优质企业数量不足，制约了专业教学能力上的提升，限制了学生技能的实用性和针对性，不能更好地达到“学以致用”的要求。

再次，师资力量不够雄厚。

《标准》中阐明，技师学院应拥有一支与办学规模、专业设置和培养层次相适应的专兼职教师队伍。具有企业实践经验的教师应占教师队伍总数的25%以上。理论实习教学一体化教师达到技术理论课教师和实习指导教师总数的60%以上。

学校真正具有足够支撑教学的企业实践经验的教师人数有限，多数教师没有长期企业工作经验或企业实践经历，这需要学校主管领导的支持与投入，争取分批次利用较为连续且足够的时间，让大多数专业技术教师进行优秀的企业参与实际工作，从而提高专业技术水平和专业上的职业能力，最终以提高教学水平。

同时，校园文化建设还需要丰富内涵。

学校在秉承德育理念的同时，也积极开展了学生行为教育和法制教育。同时通过社团、比赛、报告和演出等活动丰富的学生课余生活。同时我们也要应到，校园文化中缺乏职业氛围，缺乏体现“纪律、团队、敬业、合作”这些企业文化精神的情况也是很常见的。学生平时在校园学习过程中感受到的是与企业不同的环境，不能通过校园文化感受企业文化。毕业生走上工作岗位后，由于心理准备不足，一时难以适应企业对员工纪律及工作态度的严格要求，不能顺利完成从学生角色向企业员工角色的转变，不能找准职业定位，从而导致就业的不稳定性。再有，绝大多数学生还存在着对社会发展状况、民族文化底蕴、正确价值观的重视程度不够的问题，而这些方面的认识也应该是高技能人才不可或缺的优良品质，是可以在学习阶段结合校园文化建设来尝试培养的。

基于以上问题，本人认为学校应在技师学院建设方面进一步细致思考和筹划，利用尽可能短的时间努力提高各方面的办学水平与软硬件标准。作为一名教师，我结合自己的经验谈一下个人想法：

一、增强课程设置的合理性与灵活性。

应周期性对的多家企业用工情况进行调研，以深刻领会企业在人员专业技能、职业素养方面的一致性需求，同时积极参与市级以上的专业技能比赛，以理解国家对于技能型人才培养的理念与政策。而后结合本专业课程设置的适用性进行分析，调整课程的数量、课时及課程学习内容，调整课程授课方式。对于需要模块化集中学习的课程，应尽量保证其教学时间上的连续性和完整性。

二、增强师资队伍的培养。

由于技师学院培养的主要是高级技术工人，加上近年来产品技术升级速度加快，使得教师不能仅仅满足于书本和资料的学习，在掌握基本理论知识的前提下，必须走入生产一线，从感官上认识和理解新出现的事物。技师学院可每年在保证教师待遇的前提下利用寒暑假组织专业老师到市级知名的企业进行实习。同时还可以利用周末时间组织教师参加职业技能培训，使之广泛接触实际工作和先进技术。这样的培养方式尽管投入较大，但收效显著。广大教师通过实践与学习，一方面巩固了自身的理论功底，使自己平时的教学内容得到了检验和丰富，另一方面也为进一步改革和完善一体化的教学模式提供了富贵素材。

同时，还应组织教师们进行经验交流活动，这不仅调动教师对自身学习与实践收获的深入总结，也是将教师个人水平提升变为整体水平提升的有效过程。

三、增强校企合作力度，构建校企一家的教学与管理模式。

校企合作是职业教育的基本办学特征，是大势所趋，开展校地校企深度融合是进一步培养企业急需高技能人才的需要。

增强校企合作，首先是明确企业人才引进的意义和目标。借助企业优秀从业者的职业经验与能力，提升学校的教育理念，提高教师对于岗位职责、工作方法和工作流程的理解。再者是企业管理模式的引入，借助企业高效的生产与经营管理方法，提升学校在教职工管理、学生管理以及教学管理方面的水准。同时，订单式培养机制也是校企合作的深层次融合，即利于企业的实际用人需求，也能切实解决学生的就业问题。

四、实践 “融合企业精神，贯彻以人为本”的校园文化建设。

企业行为准则是企业理念中对企业及员工进行总体约束的标准原则，经常强化宣传，能使企业及员工以“行为准则”约束自己，在行为自律中，树立企业的良好形象。技师学院应该积极借鉴一流企业的员工行为守则，将企业的行为准则要求贯穿于整个教学管理过程中。

总之，步入技师学院的教育和管理体系，充满了挑战与压力，需要在各方面工作中完善思想和认识，需要在教学与管理中突破各种固守成规，需要敢于面对挫折与艰辛……我相信，在国家有关部门的扶植下，学校领导的带领下，在教职工、企业和学生们的一致努力下，技师学院必定能沿着正确的方向一步一个脚印地成长与壮大，不辱使命地为国家、社会和企业培养出高技能人才。

参考文献：

[1]技能名师是如何炼成的广东省技师学院著中国劳动社会保障出版社2014年05月

[2]校企合作培养高技能人才成功之路劳动和社会保障部高技能培训联合委员会编中国劳动社会保障出版社2007年11月