美国创新创业教育发展特征的研究与启示

宦璐

摘 要：美国是世界上最早开展创新创业教育的国家，拥有丰富的理论和实践经验。我国创新创业教育的发展起步较晚，教育的模式和理念也在探索阶段。本文通过对美国创新创业教育发展特征的研究，尝试探索符合中国国情的创新创业教育路径，以期能为我国高校创新创业教育的发展带来启示。

关键词：美国;创新创业;中国

1 美国高校创新创业教育发展的特征

1）明确的理念和發展方向。美国是世界上最早开展创新创业教育的国家，可以说是创新创业教育的发源地。美国的创新创业教育可以追溯到一百多年前，早在20世纪初期，美国著名教育学家Dewey将以效益为中心的实用主义思潮与教育紧密联系，提出要推动高等教育社会服务功能的不断发展。教育社会化的理念得到了社会普遍的认可。[1]到20世纪90年代美国创新创业教育进入了成熟阶段，到本世纪已形成了一套符合本国国情、具有特色的、有效的创新创业教育体系。创新创业教育作为美国高校素质教育重要的组成部分，目标定位是全体学生，这与高校本身的目标定位相一致，创新创业教育成为履行高校职能和服务社会的重要手段。

2）完善的法律法规和制度保障。2009年，美国政府发布了《美国创新战略》，2011年和2015年两次进行修订，将科技创新作为促进美国经济增长、提升美国竞争力的重大战略部署。创新驱动发展是各国提高国家竞争力的有效路径，作为世界上第一科技强国的美国，创新战略凸显了美国依靠科技创新保持世界领先地位及推动经济增长和繁荣的意图。此外，美国政府还制定了《“创业美国”计划》等一系列推动创新创业教育发展的法律法规，为创新创业教育提供的政策支持和实施保障。政府从国家层面不断加大对相关创业经费的投入，尤其是对高校创新创业经费的投入;积极整合资源，提高对创业人员的指导和服务;此外，也有效的促进高校中创新创业成果的转化。

3）宽松的创新创业教育环境。影响创新创业发展的外部因素是创新创业的教育环境，宽松的教育环境为创新创业教育的实施提供的重要的保障。在美国，高校创新创业教育的成功经验之一就是宽松的教育环境。首先，在物理环境中，高校提供和搭建了大量的创新创业教育平台，包括各类交流平台、孵化器、创业基地等等。例如，斯坦福大学的哈索普拉特纳设计研究所，就吸引了全球探访者的目光，任何人都可以拿一份自助参观指南，所有空间都是开放的。其次，营造自由平等的交流环境，采用案例教学法，鼓励学生主动思考和表达，促进不同思想的交流和碰撞，激发新思维，启发新创意。再次，营造开放多元的交流环境，在斯坦福大学、马里兰大学等许多高校，不同背景的创业者可以通过社团、创新创业机构等多种形式参与创新创业教育，大学校园内创业氛围浓厚。

4）科学的创新创业课程体系。课程是教育的重要手段和载体。在美国创新创业教育已经形成了从普通教育到高等教育的各层次的正规学历教育体系。高校不仅有完备的创新创业的专业课程体系，也具有跨学科的创新创业教育的经验。根据不同专业的学科特色设置不同的创新创业课程，分专业、分类别、分层次教学，使得创新创业教育真正融入到学科专业中去，使得学生在学习专业学科基础知识的同时就可以掌握创新创业实践的专业基础，提高创新创业教育的实效性。在美国，高校的创新创业教育课程模式主要有聚焦模式和全校性模式。聚焦模式主要指在个别学院进行系统化、专业化的创业教育，代表学校有哈佛大学、芝加哥大学;全校性模式主要是在全校范围开展创业教育，由多个学院提供，代表学校有康奈尔大学。

5）专业的创新创业师资队伍。高素质的专业师资队伍是美国创新创业教育大力发展的重要保障。在美国，高校普遍都非常重视创新创业教师队伍建设。首先，在教师聘用上，多元化特征显著。大多数高校的师资队伍既包含理论功底深厚的教师，又包含了实战经验丰富的企业家、校友、政府官员等，而且校外师资占比非常高。例如，斯坦福大学曾聘请硅谷YCombinator孵化器总裁山姆·奥特曼执教《如何创办初创企业》课程;美国马里兰大学创业中心的师资主要由商学院、工程学院等相关学院教授和培训专家组成。其次，高校积极鼓励教师与企业开展合作，并且在保留教师大学职位的前提下，鼓励教师创办企业，或者为企业提供咨询，这就实现了高校的课程与企业的实际无缝对接。

2 对我国创新创业教育发展的启示

当今世界，科技创新作为提高综合国力的关键支撑，已经成为社会生产方式和生活方式变革进步的强大引领，只有拥有强大的科技创新能力，才能提高我国的国际竞争力。这就要求我国高校要抢抓机遇，培养更多高素质创新创业人才。

1）树立正确的创新创业教育理念，构建中国特色创新生态系统。创新创业是提高我国自主创新能力的重要路径，而创新创业教育则为创新创业奠定基础。要厘清创新创业教育与高等学校之间的关系，将创新创业教育融入到高校人才培养的全过程中去。充分发挥高校在创新创业教育中的主体地位，树立创新创业教育与专业教育相结合的理念，以专业课程为基础，围绕创新创业教育的要求，协同企业共同进行人才培养。与此同时，也应该立足于我国高等教育独特的发展历程和规律，在吸收借鉴的基础上，总结凝练出符合我国高校发展规律、我国企业科技创新规律和我国创业者特质的创新创业教育经验，构建中国特色创新创业生态系统。

2）完善创新创业教育课题体系，注重培养学生创新创业实践能力。从学科角度讲，创新创业教育涉及到的学科范围非常广泛，综合性、跨界性特征显著，同时，创新创业教育的属性又决定了它是一门以实践为主导的课程。目前，我国大部分高校开设的相关课程存在着学科建设不健全，课程设计单一随意等问题，尚未形成系统的专业的创新创业课程体系。我国高校可以尝试从两方面构建创新创业课程体系，一是开设跨学科、跨专业的创新创业课程。使学生接触和了解创新创业相关知识和技能，激发学生创新创业热情，同时也有利于不同学科之间的资源整合，扩大学生的知识面;二是将不同专业的知识和技能融入创新创业课程，开设具有专业特色的创新创业课程或是开设各种形式的创新创业实践课，培养学生的专业实践能力。

3）提高创新创业教育师资水平，构建理论水平高实践能力强的师资队伍。师资队伍体系建设始终是掣肘中国创新创业教育的重要因素，为了提高创新创业教育与专业教育的融合程度，中国高校必须建设一支专业化、高素质的“双轨型”师资队伍。一方面，高校应当鼓励教师从事创新创业相关的实践工作，通过参与企业咨询、管理、研发等方面工作的方式积累创新创业经验，提高创新创业实践能力。另一方面，高校要紧密结合当地产业特色，聘请社会各界成功的企业家、创业家作为兼职教师，构建高校与行业企业交流的平台，加强创新创业理论与实践的对接，促进创新创业教育的不断发展。

综上所述，无论是理念的更新、课程的改革还是师资队伍的完善，创新创业教育只有与专业教育有效融合、协同发展，才能获得更广泛的普及，从而更好地发挥其效用，培养出适合社会经济发展的创新创业人才。

参考文献

[1]李海东.国外创新创业教育的经验及启示.教育改革与发展[J].2018年10月第20期.

[2]孔令十.美国大学创新创业教育及对内地应用型高校的启示.滁州学院学报[J].2018年12月（第20卷第6期）.

[3]侯明.美国创新战略对我国加快推进创新型国家建设的启示.技术与创新管理，2019年01月（第40卷第1期）.