浅谈高职班管理中的问题及对策

周晏

摘 要：高职院校的班主任工作是重要而艰巨的，不同于高中生繁重的学习生活，高职生的校园生活丰富多彩，这也意味着对他们的教育也是多元化的——班主任不仅要关注他们的学习，更要在做人以及适应社会方面给予他们适当的引导，本文主要论述了高职班级管理中出现的问题以及对策。

关键词：班级管理;问题;对策;责任;纪律

时光飞逝，随着2019年的到来，我所带的2015级学生也进入了他们在本校的第四年的学习。作为四年级的职高生，无论是学校的各项规章制度，还是学校学习任务的完成，他们都已经十分的熟悉。可以说，他们已经是资格老道的“老生”了。班级的调整，学生年龄的增长以及资历的累积使得一些问题日益凸显出来。

1 高职学生遇见的几点问题

1.1 学生缺乏责任心

首先，学习上对自己不负责任。学生的学习只是为了应付老师的检查，家长的检查，却独独不是为他们自己学的，平时不努力，一旦成绩不理想，只是从老师，家庭那里找原因，却独独忘了要自我反省，自我总结。一旦出现其他违纪问题，也是不从自身寻找原因，而是把责任推到同学、老师、家长甚至是学校规章制度上。其次，缺乏公德、纪律意识，对集体不负责任。学生对于教室的爱护缺乏主动意识。教室里常出现了垃圾袋被塞得满满的甚至溢了出来却还没有被扔掉，教师后排的纸巾在放学时常常到处都是。本学期迟到的人数有所增加。再次，社会责任意识弱化。学生因长期沉浸在家庭的关爱中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，但因为认识水平的局限以及社会交往的贫乏，导致学生不能摆正个人与社会的关系，具体表现在不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡、自私自利。当集体利益和个人利益发生冲突时，学生更多地强调自我，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。第四，学生的自我意识突出。由于网络追星的普及以及非主流思想的影响，学生过于追求标新立异，以及凸显自我个性。她们从初中繁重的学习中脱离出来，觉得高职的学习是注重自学的，是注重个性发展的，导致她们的一些行为和装扮违反了学校的规定，并且教育效果不明显。

1.2 学生缺乏自信心

班里有一些学生缺乏学习的自信心，有点自卑的心理。长期落后的成绩使得部分学生对学习失去自信心，上课时闪烁回避的眼神，回答问题时的胆怯，以及考试前的焦虑都体现出学生对自己缺乏信心的心态。

1.3 学生缺乏学习的兴趣

本学期学生学习的主动积极性有所降低，在诸如作业等方面出现了比较被动的现象。高职的学习更加需要的是学生的自觉和主动。但是已经习惯了老师的逼和压的学生，一旦发现自己的自主空间多了，便一下子觉得轻松了很多，并且不会安排自己的时间，于是个别学生把精力转移到了学习以外的东西上，对学习的热情渐渐减少了，甚至出现了迟交作业的现象。

2 针对班级出现的问题应采取的措施

2.1 加强责任感的培养

现在的学生基本上是独生子女，具有独生女的大多数缺点：懒惰、不愛学习、习惯说谎和抵赖。比如说以牙痛为理由，经常不参加做操和晨跑以及体育课上的活动，但能在这些运动时间里看到个别同学坐在教室里悠闲得看小说和绣十字绣。学习习惯不好，没有预习和复习的的习惯，对于老师课上要默写抽背的内容，如果不是老师宣布不完成背书和默写任务当天不能按时回家的规定，能拖则拖，能躲则躲，万一被老师抽查到，就大言不惭一声“没有背”就交代过去了，似乎料定老师也不能拿他们怎样;对于老师要求抄写背诵内容的要求，也是老师不检查就不交，但总体来讲，抄写总比默写和背诵好，所以宁愿抄也不愿背。对于自己犯过的错误，第一反应就是抵赖，抵赖不成就用一个又一个谎言来掩饰。针对这一现象，我告诉学生什么责任感，自觉的学习所教知识，勇敢的承认自己的错误，都是有责任感的体现。关于这点，我尝试从班级的卫生打扫抓起：班级的卫生打扫工作不只是值日生的责任，也是班里每个同学的责任，每个学生都将被分派到一块“责任地”，也就是保洁区——就是他们课桌下以及课桌周围的方寸之地。每个同学都要时常履行自己的责任，即照看好责任地的卫生工作。我还告诉学生，教室环境卫生，人人有责。创造一个干净舒适的学习环境，我们要从小事做起，从细节做起，从我做起，随手捡起一张废纸，虽然是举手之劳，但是作用很大。养成关注细节这个好习惯，大家会终生受益的。从社会公德上讲，一个人看见地上一张废纸会主动去捡，他不会随地扔弃物，不仅如此，随着年岁的增长，他还会举一反三，以此类推。于是，他不会在公共场合视公告牌于不顾，踏入草坪;就不会在候车室，商场公然吸烟，随地吐痰;就不会把用完的废垃圾袋，吃完的水果皮到处乱扔，无形之中为创造洁净的社会环境出了一份力;从个人的发展来讲，这种好习惯更容易给人留下良好的印象，往往会在关键时刻助你一臂之力。为了更好的实施这个措施，我将和卫生班委不定期的抽查，评出“最干净区”及“最邋遢区”，并宣布奖优惩劣的措施：“最干净区”的责任人可以获得在一日常规表中加分的奖励，而“最邋遢区”的责任人则不但要扣分，还要被罚多做值日。同学之间还要互相监督，为创造一个干净而明亮的学习环境而共同努力。值日生的责任不是打扫教室卫生，而是定期换垃圾袋、擦黑板、讲台、踏板以及打扫室外的包干区。做出规定后，我进行了不定期的检查，并按规定做出了适当的奖惩处理。一次两次后，学生也看到了整洁的学习环境的舒适之处，也开始由被动到主动的维护教室美好的环境。

2.2 深化集体主义的培养

通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。 学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦，获得了成功，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。在本次的校艺体节中，我们班有几个同学脱颖而出，在大合唱和相声节目中，表现突出，为班级做出了很大的贡献。

2.3 深化纪律意识的培养

纪律方面通过讨论辨析，养成学生互相监督的习惯。许多情况下，由于受种种错误认识的影响或在已经形成的不良行为习惯的作用下，学生常常还不能认识到自身行为存在的问题，只是对老师实行敷衍了事的态度。表面上承认错误，但实际上还是我行我素。由此看来，思想观念问题没有解决，将大大降低行为规范教育的作用。这时，老师可组织一个辩论会，通过举例子，摆事实，讲道理，由正反双方辩论和在老师正确引导下，不良行为就有望矫正和戒除了。讨论辨析的方法有利于学生进行自我判断、思考并在此基础上选择合适的、最佳的道德观念或行为。通过开展热爱班级的主题班会，让学生意识到班级是大家共同的家。班级的纪律和名誉需要大家的维护，大家要互相监督，任何违反纪律和影响班级声誉的事情都要受到大家的抵制。渐渐地，我发现班级自修课的纪律有了好转，大家在自修课上不再有讨论和闲聊，并且慢慢地习惯于安静的上自修。同学们的互相监督不仅使本班的自修课安静下来，并且也有助于整治班级的“不良行为”—打牌。五月的一天中午，有个学生到办公室告诉我中午有同学打牌，我立刻找来相关同学了解情况，及时阻止了他们继续打牌的念头，不仅没收了扑克牌，并且给他们建立好“不良档案”，以此警告。而且还在班里进行了全班性的教育，得到了全班的一致支持，这些同学也表态今后不再打牌，并且决心在期末考试中努力考出好成绩，用以来“将功赎罪”。如果没有同学的监督，那么不能时时刻刻在班级的我也就不可能及时发现问题，解决问题。由此可见，养成同学们心中有班级，互相监督的观念和习惯还是十分有必要和有效的。

2.4 学习行为方面通过行为训练，养成自我管理的习惯

行为训练是为培养学生一定的行为习惯而指导督促学生进行反复练习的方法。行为规范的形成是一个长期的养成过程，只有反復的提醒检查，并结合具体指导、动作示范和系统的训练，克服回生现象，才能形成一定的行为习惯，并逐渐内化为学生自觉的行为模式。开学后，我发现在一些小方面，少数学生开始松懈，比如作业的上交时间，按时到校，忘带作业或需要上交的材料、钱等。为此，我通过学生之间的讨论，让学生自己制定相关规则和对策：例如，作业必须要在每天的早读课前交完，是同学自觉地“交”，而不是组长被动的“收”，不但能提高组长收作业的效率，也能减轻组长的负担，更能改善甚而杜绝收作业拖拉的现象;忘带作业或材料的要在当天为班级做一件好事来补偿自己错误的“损失”。通过学生自己制定并且自己执行这些条例后，学生的这些失误减少了，大家都慢慢地养成及时按时上交作业，负起自己做学生的基本责任。

2.5 换位思考，主动承认错误

比如，有的学生会在其他学生绊倒，摔倒或有其他出丑行为时笑，会在同学回答错问题时笑，会在觉得同学不如自己时笑，也有学生会看不惯其他同学的做法而做出一些比较直率但又可能会伤害他人的事情。这时，我会适时地阻止学生，并请他们换位思考，如果他们遇到这样的遭遇，他们会有什么感受。同时我发现如果我也注意考虑学生的自尊心以及谈话的方式，站在学生的角度去教育学生，再让学生自我分析自我教育，在细节中体现对学生应有的尊重，也许更能起到教育学生的目的。

在我们的班级管理工作中，因为教育对象出现问题的复杂多样性和多变性，使得我们必须用足够的耐心灵活机动地去进行我们的教育工作，因材施教，因为学生的进步而快乐，在工作中不断总结，力争达到理想的效果。

参考文献

[1]王体民，张成东.中职学生养成教育初探[J].职业教育研究，2008.6.

[2]王飞加.高职学生健康生活方式养成教育实践的研究[J].中国职业技术教育，2008.3.