微信公众平台在高职院校基础化学教学改革中的应用探讨

周玉波

(浙江医药高等专科学校 药学院，浙江 宁波 315000)

微信是一款多功能通讯软件，在当下大学生群体中具有极高的使用度和良好的用户体验，并普遍应用于教师和学生的沟通交流中。微信公众平台是微信中的一个功能模块，可以通过在该平台展示和传递图片、语音、文字、视频、图文消息等各类信息，个人、团队、企业等可以实现与特定群体全方位的沟通与互动。近年来，微信公众平台在各类教育领域中受到广泛关注，具有资源多元化、功能多样性等特点，为信息传播带来新的途径[1-2]，微信公众平台简单易用，许多没有开发手机应用经验的教师，也可建立属于自己的开放的教学平台[3-4]。

随着社会的发展，在医药、化工、环境、生物等领域中对于专业人才的需求越来越大，很多高职院校为此增设了基础化学课程，用于培养学生在这些领域的基础化学知识。将微信引入到高职院校基础化学的教学中，通过平台的推送以及投票、1对1交流以及自动回复等多重交互功能以实现学习资源推送、教学信息发布、师生互动和评价，这对于激发学生学习兴趣，增加师生交流，开拓学生视野，提升学习效果等起到了重要作用。

1 高职院校学生学习现状及基础化学教学改革的必要性

高职院校的学生由于缺乏明确的学习目标，学习主动性不够，学习成绩相对较差，学习方法也掌握的得不够好。在基础化学课堂理论知识的教学中，由于课程知识点相对较多，内容也有些枯燥，学生学习兴趣不浓，尤其是基础较差的同学，以被动听课为主，对于不懂的学习内容更不会积极主动地提问，也不愿意与教师和同学交流，缺乏探索精神，在学习时会出现厌倦和疲惫不堪的情况，因此，在理论课程学习中难以达到预期的效果，进而影响了学生实践能力及职业能力的培养。

基础化学的传统教学具有一定的局限性，不利于调动高职学生学习的内在驱动力，这是高职教育管理面对的一个普遍性问题。因此，在互联网技术快速发展的今天，需要改革传统的教学模式，推进信息技术在教学中的应用，包括教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，同时转变教师传统的教育教学观念，促使学生能够提高学习兴趣，重视基础化学课程的学习，并培养他们发现问题和解决问题能力，从而提高学生的实践能力，这是基础化学课程进行教学改革的方向。

2 微信公众平台应用于基础化学教学的可行性

2.1 微信的高普及性为其在教学中的应用提供了便利条件

随着手机等移动设备的普及、网络的全覆盖，使微信具有较高的使用人群，其中很大比例为青年学生，当前在较发达地区高职学生中的比例已达到100%，基本上每位学生具备手机端学习课程的条件，可轻松实现时时学习、处处学习。

2.2 微信公众平台为其信息化教学提供了简便的操作平台

微信公众平台是基于微信进行一对多的媒体行为活动的平台，具备一个完整应用程序功能的运行机制：自定义菜单功能、关键字自动回复功能、群发功能、信息收发功能、微信讨论组等。通过微信公众平台申请基础化学课程订阅号，教师只需熟悉其常用功能和信息编辑技术，即可搭建一个课程教学平台，基于平台发送文字、图片、视频和语音等信息文件，可极大地丰富课程的教学内容，同时，学生除了能随时随地查看老师推送的基础化学相关的学习资料外，还可以与老师进行方便快捷的互动交流。

2.3 使用微信公众号进行基础化学的学习，学生已有足够的心理准备和技术准备，也有利于知识的建构

公众号具有丰富的信息表现方式，有利于提高学生的学习兴趣，促进自主学习，学生通过关注该课程公众号，利用自己的碎片化时间，实现灵活多样的学习方式，主动获取知识，并在获取知识的过程中进行思考，对于遇到的问题，可以及时与教师进行线上交流，这极大地提高了学生的学习效率，利于学生知识的建构。

3 微信公众平台在教育教学中的应用

3.1 利用微信公众号进行微课开发

近几年，微课以其突出主题，良好的交互性、应用灵活等特点，进入到越来越多的课堂，并取得了良好的教学效果，也得到了教育界的广泛认同，现在有越来越多的教师采用微课形式进行教学。微信公众号进行微课开发过程中[5]，微课以开放、灵活的形式为课堂教学的数字化、个性化等提供条件，通过微课的资源、制作、学习、互动和评价等模块的有效设计，简化了微课的开发程序，还很好地解决了其它平台(如APP、网站等)使用不便的问题，学生可随时随地通过微信完成学习任务，再不需要打开或安装其它程序，也有效地促进了师生之间的信息互动，同时也可为学生不受时间和空间限制的学习提供了便利，能达到很好的学习效果。

3.2 利用微信公众平台进行问题教学活动的设计

在问题教学中，传统面对面的互动反馈能增强学生的学习热情和师生间的情感交流，也有利于学生对于知识的理解和掌握，但是耗时长、难以评价全部学生的课堂表现。因此，如果利用微信公众平台结合问题教学经典模式设计新型教学模式，将公众号的资源推送与记录交互等功能用于构建问题学习环境，支持学生课前学习和记录课堂互动信息，并在此基础上提出问题的解决方案[6]。

3.3 基于微信公众平台实施翻转课堂

翻转课堂即反转课堂式教学模式，是在改革传统的教师主导型课堂中产生的，是传统教学模式翻转过来的一种教学形态。为顺应教育信息化的需要，教师利用微信公众平台构建翻转课堂，在课前，通过公众号提前发布学习任务以及与课程知识点相关的视频、音频、图片等，通知学生自主(自己选择时间、地点等)学习相应的教学内容[7]。学生的课前自学情况教师可以利用平台的统计功能进行分析了解，学生遇到问题时也可通过平台自主解决或课上咨询教师，使学生更好地掌握知识和拓宽知识面。在课后，教师可以通过微信公众平台发布测试、学习总结等，以获得学习效果反馈。基于微信公众平台的翻转课堂教学模式，可方便学生使用移动设备进行自主、灵活地学习，进而提高学习兴趣和效率，促进知识的建构，同时教师可通过微信公众平台的信息化功能实现对学生的针对性指导。

4 结语

基础化学课程由于基本理论多、反应机理复杂，对于高职院校学生而言，掌握难度较大。长久以来，由于课程内容和教学方法以传统的课堂教学为主，缺乏与时俱进，单纯讲述式教学已经不适应高职学生。为了充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，将微信公众平台应用于基础化学的课程教学中，实现教学内容的碎片化、简单化、趣味化、可视化等多种形式，为学生提供了更加个性化的学习环境，可能会改善学生对待基础化学课程的态度，促使学生主动完成学习任务，从而体验到学习的乐趣。随着科技的不断进步，这种以微信公众平台与传统课堂教学相结合的方式，可为提高教学质量、实现信息化教学模式提供探索方向，真正地实现教学的变革。