基于信息化资源环境下翻转课堂理念的教学反思<br/>——以建筑装饰设计基础课程为例

基于信息化资源环境下翻转课堂理念的教学反思
——以建筑装饰设计基础课程为例

2019-02-16谷青

四川水泥 2019年8期

谷青

（盐城幼儿师范高等专科学校 224000）

随着科技的发展，在教学过程中，引入现代科技已经成为了当今时代教育的背景。如果更好的利用信息化资源，在《建筑装饰设计基础》课程上把握教学的方式。掌握在利用信息化资源的基础上，如何区分与传统教学的区别，更好的布设课堂的教学模式，是进行翻转课堂是需要讨论的重点。

1 对翻转课堂的再认识

为了更好的利用信息化资源，事先翻转课堂的价值，我们需要首先掌握翻转课堂的良好方式，对翻转课堂有一个更加深刻和贴近当今时代的理解。

1.1 “再识”构建主义

通过构建主义进行指导，在信息化学习的过程中才能够顺利进行相关理论下的步骤实施。我们所探讨的构建主义与传统的教学模式、行为主义以及CAI 的教学形式有着很大的不同。乔纳森的构建主义在提出时，设定了其独特的评价机制和运行模式，相较于传统的教学形式，其有着自我独特的对世界和思维认知的把控[1]。

构建主义在运用于教学的过程中，是递归与非线性的。它更加注重教学的合理性，认为在提出问题并分析的过程是进行教学的主要目标，而相对弱化最终定量结果的得出。以小组研究的形式，对所提出的问题进行深刻的探讨。相较于传统的教学模式，对学生自我思维的活跃性要求更高。它更多的是通过面谈、询问、小组探讨和电子总结的方式完成对课业的学习过程，更大概率的使用了现代的信息科技用来获取知识以及完成对研究的命题进行总结的过程。

1.2 “革新”传统课堂

翻转课堂对传统教学模式的“教与学”提出了本质性的区别，使得在教学的过程中，通过信息科技以及信息化方式进行课前备课和学业探讨过程。为了完成翻转课堂的目标，在这个过程中可以采用两种具体的形式。微课预备模式和微课讲授模式。微课预备是指在利用现代化信息资源的前提下，对课业内容进行问题提出和梳理过程的探讨，完成整个课前的备课过程，采用信息工具完成备课内容。微课讲述则将微课备课的内容按照预先设定的步骤完成讲述和探讨研究的过程。

翻转课堂主要分为三个阶段完成，第一个阶段主要体现的是学生的自主学习性，通过自我知识探究过程完成对研究命题的初步把控。第二个阶段则利用信息工具在教师的引领下完成学习步骤，在这个过程中，教师起到引导性作用。第三个阶段则主要体现评价的科学性，对整个课题的完成情况进行总的汇总和内容评价。

在开展《建筑装饰设计基础》课程的探讨过程中，通过现代化的信息工具，以视频和PPT 展示的形式，教师需要更多的与学生互动交流，了解学生的课堂想法，在彼此提出问题解决问题的过程中，完成知识的构建过程[2]。

2 翻转课堂实施的反思

《建筑装饰设计基础》课程是一门具有极高艺术性、科技性、创新性的专业学科，在考虑使用信息化资源的基础上完成学习内容的过程中，要将重心放在如何利用翻转课堂实现完成教学目标之上。装饰设计是指通过技术、艺术、材料等工具，打造出具有美观性、功能性，符合特殊设计要求，便于投入后期使用，进行生活、工作和生活的环境设计。许多现代化的优秀设计在完成设计之后，会将优秀的案例分享在网络资源上，获取这些资源通过对比和探讨可以帮助学生了解优秀的设计作品和运用原则。教师在这个过程中需要把握网络资源的优劣，选择最佳的学习材料进行组合，引导学生完成学习过程。再通过运用翻转课堂的技巧，来实现教学目标。

2.1 研究学生的心理特点

教师想要取得丰硕的教学成果，就应该更加清楚自己教学的对象，把握学生在学习过程中的心理特征，才能够“对症下药”，达到事半功倍的效果。

要尊重学生的自我思维，在探究命题的过程中，更加重要的不是最终统一化的结果，而是探究过程中学生独特的思维方式。即使是错误的认知，有时也不应该即刻禁止或者纠正，应当让学生学会自主探索，尊重学生的自我思维，让学生在自主探究的过程中发现各项问题，才能在下一次的命题探究中增强思维的活跃性和敏感程度。

在实现翻转课堂目标的过程中，一定要以学生为主体。可以通过建立学习小组的形式，就《建筑装饰设计基础》课程的相关命题进行探讨。小组与小组之间还可以互相评价纠正，最大限度的获取知识和完成思维活跃的过程。这个相互交流的过程便是我们利用信息化资源进行翻转课堂最根本的目标。

2.2 瞄准教学目标

瞄准教学的目标，意味着在一整个命题探究的过程中，都必须紧扣课堂教学的重点，以完成目标为主要目的进行备课、授课和课后总结。开展翻转课堂，建立学习小组时，要明晰授课的目标。对主要的内容进行重点探讨，引导学生达到理想的学习状态。当然在这个过程中，教师仍旧需要明晰，学生才是学习探究的主角，而教师更多的应将自己放在配角和辅助的作用上。在备课的过程中，教师可以借助网络资源，选取最合适的课题和案例，协助学生完成关于《建筑装饰设计基础》课程的探究过程。让学生领会的不止是单一的书本知识，更应当注重实践，让学生了解并掌握如何绘制平面图、各项多功能示意图、施工图以及设计说明等[3]。

2.3 提高教师素养

教师在教学的过程中要始终铭记自我行事准则：（1）掌握必备的信息技术，利用现代科技化工具完成授课过程。（2）以学生为主体，在教学的过程中将自己放在配角地位引导学生完成学习过程。（3）清楚构建主义课程的理论知识具体含义，掌握完成翻转课堂的具体形式和相关技巧。（4）明晰课堂重点，以帮助学生掌握《建筑装饰设计基础》知识为主要目标，使学生具有实践能力并具备艺术鉴赏能力和建筑装饰设计基础学科的个人情操。