关于对职业院校建筑材料课程教学改革的思考

秦琭琭

（1.成都工贸职业技术学院， 四川 成都 611731；2.成都市技师学院， 四川 成都 611731）

如何对职业院校建筑材料课程教学进行改革，使其实现“能力培养、强调使用”的教学理念，是目前亟待解决的关键问题[1]。为了让职业院校建筑材料课程教学更加的“职业化、实用性”，作者结合课程特点和教育现状，谈谈自己的一点浅见。

1 职业院校建筑材料课程教学现状

1.1 职业院校建筑材料课程特点

职业院校建筑材料课程是职业院校土建工程类专业所必须学习的课程。课程内容同数学、物理以及化学等基础学科紧密相连[2]。在学生工作就业时，建筑材料课程对于学生在工作中严格合理的把握建筑材料的选材标准有重要意义。因此，职业院校建筑材料课程具备以下特点：

首先，职业院校建筑材料课程具备极强的综合性。由于建筑材料种类范围很广，每种材料的分支更是数不胜数，因此，导致了职业院校建筑材料课程的课程内容知识面涉及范围广阔，知识点散乱[3]。

其次，职业院校建筑材料课程具备极高的实践性。有别与其他的一些基础学科，职业院校建筑材料课程的知识结构和知识来源，更多的是无数实践之后的经验之谈[4]。因此，导致了职业院校建筑材料课程的教学内容实践性较强，逻辑性较差。

最后，职业院校建筑材料课程具备加强的理论性。由于建筑材料的特性，在进行描述的时候，往往概念性的描述非常的多[5]。因此，导致了职业院校建筑材料课程的教学内容理论性高于归纳性，缺乏系统的归纳。

1.2 职业院校建筑材料课程教学存在的问题

现阶段，我国职业院校受限于传统教学理念，以及教学条件的影响，尽管对建筑材料课程做出了一定的教学改革，但是，还有一些问题依然存在于职业院校的建筑材料教学实践当中，具体包括以下几个问题：

首先，教学模式生搬硬套。前文说过，职业院校建筑材料课程的教学内容广博的同时又缺乏系统性；实践性较高的同时又缺少逻辑性；理论性较强的同时又缺乏归纳性。同时，职业院校学生基础相对薄弱，主动学习意识较差。因此，传统教学模式的不能很好的提供深入人心的学习，而生搬硬套的教育改革，只会让教学依旧停留在灌输式阶段，不能有效的改善建筑材料课程在内容上的不足，也不能有效激发学生的学习兴趣。

其次，师资水平良莠不齐。目前，职业院校资金投入不足的问题，导致了大部分的职业院校教师一线实践和教学经验比较欠缺。在教学中，不能采取有效的教学手段，结果导致了教学效果大打折扣。

最后，教学质量监控不足。教学质量监控不足体现在两个方面：一方面，职业院校当中，学生考试作弊现象严重，不利于对学生的阶段学习的结果进行准确的考核；另一方面，不能提供更加有效的学习考核，考试形式还停留在笔试阶段，导致学生对所学实践不足。

2 职业院校建筑材料课程教学改革措施

2.1 教学内容改革

对职业院校建筑材料课程教学内容的改革需要做到两个方面，分别是：

第一，理论方面。针对当前职业院校建筑材料课程教学内容存在的不足，应当尽快重新编写教学材料，对现有教学材料的内容做出适当的取舍，在理论上梳理现有教材，做到教学内容逻辑性和系统化。以“建筑钢材”为例，不需要讲述“建筑钢材”的内部构成，只需要讲述“建筑钢材”的主要类型和各种应用即可。

第二，实践方面。要加强对建筑材料教学的实践内容。从职业岗位技能出发，做到有针对性的实践内容教学，最大限度的保证学生能够通过教学参加职业技能考试，获得职业技能证书，在学生就业时，能够很快的适应工作所需。

2.2 教学方法改革

不仅建筑材料课程有自己的特点，而且职业院校的学生也有自己的特点。针对建筑材料课程内容枯燥、知识点散乱等特点，同时，针对职业院校学生基础薄弱、自主学习意识差等特点。在教学方法上，职业院校建筑材料课程的教学方法改革要做到“因材施教”。具体来说，教师可以“边讲课、边演示、边指导”；学生可以“边学习、边动手、边提问”。以这种教学方法，实现职业院校建筑材料课程的“教、学、做一体化”的教学理念。例如，以“混泥土”为例，在进行教学时，建筑材料课程教师可以采取提问“混泥土为什么容易产生裂缝”，要求学生“积极讨论、大胆发言”的教学方法，经过谈论，教师对学生的发言加以总结，进而引入“低水化热水泥”的知识点的教学方法。

2.3 教学手段改革

现代社会中，教学辅助工具已经不仅仅局限在黑板、挂图等传统工具上面。计算机技术和信息技术的发展，让教师的教学手段更加的多样化。特别是“大智移云”技术的产生和发展，为教师丰富教学手段提供了保障。在职业院校建筑材料课程的教学手段改革中，要充分利用多媒体教学手段，让学生得以对“建筑材料”有更加直观的认识。同时，在教学手段中应用微信、短视频等最新的媒体客户端，不仅能够拉近师生距离，而且能够增加学生的实物体验，带领学生更加深入的学习建筑材料，认识建材市场，通过远程视频参观工地现场等，加深理解和记忆，获取更好的教学效果。

2.4 考核办法改革

对职业院校建筑材料课程的考核办法改革主要集中在改革现阶段传统的笔试考试方式上。众所周知，职业院校致力于培养技术型人才，同时，建筑材料课程也是一门相对实践性较强的学科。因此，对学生的学生情况的考核，单纯的笔试形式，是不能够很好的摸清学生的阶段学习情况，并且，不利于学生今后的成长，同职业院校的岗位技能培养也是相违背的。因此，在今后的考核当中，可以采取多种考核形式。例如，增加口试和实训操作等。对学生的最终成绩结果，以笔试成绩+面试成绩+实训报告成绩的形式，合理且科学的安排三种成绩的比例，确保学生最终成绩的全面性、科学性以及合理性。让学生清醒认识到建筑材料科学的考核是全方位、多元化的，积极引导学生养成良好的学风考风。

3 结论

综上所述，职业院校建筑材料课程的教学改革，是一项长期工程，不是一朝一夕就可以完成的[6]。为了更好的完成这项工程，有必要从教学当中存在的问题出发，从教学内容、教学方法、教学手段以及考核办法方面，不断改进，推行以“职业岗位技能”为导向的新时期职业院校课程教育，从而为未来的工程建设领域培养一批高质量的技术技能型人才。