基于微信平台的中医药院校有机化学教学的O2O模式设计与实践

崔 浩,李培源

(广西中医药大学药学院，广西 南宁 530200)

随着时代的进步，现代信息技术快速发展，以MOOC(massive open online courses)等在线网络课程的大规模应用，实现了大范围的优质资源共享，为高校高等教育带来了巨大的变革。探索新时代信息技术与高校教育教学融合的新方法已经成为了新的高校教育的发展趋势[1]。O2O(Online TO offline)模式最早源于美国[2]，是由AlexRampell在2010年提出的一种新的商业模式，该模式主要指的是商家通过在线经营商品和服务，消费者在线支付购买，然后线下提取产品或享受服务。O2O是一种线上与线下交易相融合的商业模式，目前，随着基于新的网络技术和平台的大规模应用，O2O模式已被应用于教育领域，教师通过在线推送课程内容，课件内容、拓展知识、和复习资料等素材，学生在线进行提前预习好、自主学习等方式，线下教师和学生再到课堂上进行重点和难点的面授课学习，在这一教学模式中，学生可以实现线上、线下的全方位、多种途径沟通交流和反复学习，从而实现对知识点的深入以及全面的学习。

1 传统有机化学教学中存在的问题

有机化学是中医药类类专业的基础课程之一，在专业中具备非常重要的地位，如何让学生更好的掌握有机化学的基本知识，培养学生具备较强的理论和实践能力是该学科最重要的教学目标之一[3]。然而，根据多年的教学经验，有机化学的教学效果在很多医药类院校的教学成果都是差强人意。具体存在问题总结为一下几点：

(1 )有机化学是一门博大精深且具备多学科交叉特点的化学学科，首先，有机化学知识的学习很多时候都需要无机化学、结构化学、物理化学、计算化学等多学科的基础知识点交叉融汇，例如对有机化学中杂化轨道知识的讲解需要借助无机化学的中原子的结构和轨道的知识点，有机化学的反应机理、分子结构等知识点理解需要借助结构化学的知识点，有机化合物的鉴定与分析化学知识密切相关等。对于医药类院校的学生而言，学生普遍存在各类化学专业基本知识储备不足，基础较差等问题。教师需要在课堂上对课外知识进行必要的扩充，而受限于课时较少，又无法深入进行讲授，因此，学生学习的过程总是存在各种各样的疑问，学生的学习效果和教师的教学效果有时并不理想，普遍反馈为学生知识点掌握不到位、考试挂科率较高。

(2)学生对有机化学这门课的学习目的和意义并不明确，学生无法将这门基础课程与他们的医药学专业紧密联系起来，对此课程重视程度不够，而教师由于教学课时的压力往往对这部分内容只能做简单的介绍。因此，在有机化学的教学中，学生课前的预习效果欠佳，甚至不做预习， 很多时候不少学生在进入课堂时仍对当天的内容概要一无所知。甚至有大部分的中医药院校学生是因为要毕业就得取得学校安排的这门课的学分，而要取得这门课的学分就必须来上这门课并在最后的期末考试中通过考试。因此，绝大多数学生的关注点是期望考前教师给他们划重点，而不是知识点的掌握。

(3)教师和学生缺乏必要的沟通，这是传统教学中普遍存在的问题。教师在授课的过程中，为了讲清重点原理、关键知识点，教师通常习惯对每一个知识要点都尽可能地进行全面的讲解，致使授课时间占课堂时间的比例增大，学生基本在课堂上都处于在被动接受的角色，很难参与到更深入的知识探讨当中，无形中造成的结果是学生的学习积极性被削弱，听课效率也会在长时间的接收模式下出现疲惫感导致听课效率下降，而重点强调过的难点重点仍然没有切实掌握。课后学生碍于距离或者信心不足等原因不便到教师办公室找教师当面指导，间接导致学生无法就自己薄弱的知识点与教师进行必要的课后沟通。

2 基于微信平台的有机化学O2O教学模式[4]的设计与实践

随着智能手机、无线wifi和4G网络的普及，我们可以通过手机微信进行每时每刻的沟通和交流，微信已经成为当下的一种重要生活方式。现代有机化学的教学可以搭载微信这一便捷通道，利用微信缩短师生之间的距离，架起传道授业心与求学之心沟通的桥梁。

建立基于微信平台的O2O教学模式具体包含以下几方面:

课前引导：(1)组建微信群，利用网络资源展现有机化学的魅力，激发学生兴趣：如何引导学生发现有机化学之美，感悟有机化学的魅力，是一个直接关系到学生对有机化学学习热情的关键点，凭着教师课堂上的灌输式授课和简单的课件放映，虽然可以在一定程度能让学生对有机化学有一定的了解，但如果借助网络平台，利用可视化的教学方式例如动画，视频等，让学生对抽象化的概念转为可观的具体影像或动画，将会有助于学生更深刻和具体地感受有机化学独特的美丽和神奇；(2)有机化学是联系生物化学和临床医学、药物化学和临床药学的纽带，在中医药的基础教学中具有举足轻重的地位。传统的教学方式受限于课件的呈现形式和教学课时的有限性，对有机化学的在医药类领域的重要性的阐述有限。而微信平台和网络资源可以很好地解决上述问题，借助相关视频、图片、动画、文字等网络媒介，可以更生动形象地去体现有机化学在中医药基础教学的重要作用，让学生充分认识到有机化学与医学、药学的关系，以及有机化学学习对医药类专业学习的重要性，从而提高学生的学习积极性；(3)基于有机化学的课程特点，学生在学习有机化学的过程中需要涉猎多门化学基础学科，由于传统教学课时的限制，老师无法在这方面进行叫深层次的讲授，利用微信和网络平台，老师可以将相关的课外知识点进行总结，可以采用拍摄音频或者视频的方式对部分内容进行更深层次的讲解，方便学生在课外之余进行更深层次的学习，这可以为课堂节约出一定的时间，可以极大地方便教师与学生在课堂上进行互动和沟通；(4)制定并发布有机化学相关学习资源，如课件拆解电子版，知识点相应的解析视频，知识点相关的背景介绍及其在化学史中的变迁等；布置预习任务清单：布置预习任务清单，鼓励学生通过预习明确待受课程的基本知识点等， 并完成预习报告。

课后沟通：(1)总结评价：课时结束后，教师进行知识点总结，对学生在课堂上提问较多的问题统一回答；将学生遇到的典型问题发至微信群，避免出现类似错误；学生也可将自己对课堂学习的心得体会进行交流讨论；(2)对于个别学习有困难的同学，教师可以与学生在微信上进行单独的沟通，也可以组建学习讨论的小群，帮助学生更快、更好的的解决学习上所遇到的专业问题；(3)延伸学习：对于有机化学课外知识饱有兴趣的学生，可组织学生独立或者分组进行文献调研，然后在课堂上以PPT形式进行探讨有关有机化学在中医药领域的前沿研究成果，以及当前的成果转化和生产应用等拓展知识，开拓学生视野，激发学生的科研创新和理论用于实践的创新思维和科学思路，实现教学与科研相结合。

3 小结

有机化学作为医药学专业重要的基础课程之一，如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量，一直是我们研究的热点课题。利用手机微信平台实施O2O课堂教学模式的优点在于：课前预先使用视频、图片、动画等学习资料吸引学生的注意力，使其容易接受并加深印象，充分调动其学习积极性；可将学习的部分过程放在课外，极大地节省了实验课上讲授的时间，学生参与讨论的时间更加充裕；通过微信众平台，教师可快捷高效地对学生的疑问进行解答，大大增加了教师和学生交流讨论的机会，使教学质量得到提升，并给学生拓展学习提供了很好的交流分享讨论平台。综上所述，现代化网络微信平台的使用，对提升学生的学习主动性，增强教师与学生的联系，以及提高教学质量具有非常重要的作用。