化学工程与工艺专业大学生创新创业理念的培养

赵丹丹，陈盛余

(百色学院，广西 百色 533000)

自李克强总理提出“大众创业，万众创新”以来，全国上下兴起了一股创新创业的热潮。大学生虽然是这股热潮里面最有活力的群体之一，但是并不意味着大学生在创新创业的道路上就一定能取得成功。这是因为创新创业没有特定的模式，更没有统一的标准。因此只有使大学生具备创新创业的理念才能在创新创业的道路上不断的前进。本论文以百色学院化学工程与工艺专业学生为对象，探讨如何培养他们的创新创业理念。

1 深入理解创新创业的教育的内涵

目前，对“创新创业”还没有明确的定义，因此对它的内涵也没有一个具体的解释。由于发达国家在创新创业教育的发展比较早，因此我们可以通过发达国家在创新创业教育上的经验来了解什么是创新创业。美国是典型的发达国家，其在创新创业的教育模式主要有两种，分别是精英型和大众性[1]。精英型以美国哈佛大学的创新创业教育模式为代表。哈佛大学的创新创业是由商学院统一管理和实施。其教育对象主要面向商学院的学生，并且是通过在商学院进行选拔才能成为创新创业教育的培养对象。可以说能够获得哈佛大学创新创业教育资格的人是相当优秀的，他将在该方向得到系统和专业的教育。因此把这种模式归类为精英型。而大众型则是以康奈尔大学的教育模式为代表。其创新创业教育是由下属的不同学院联合起来一起培养，培养的对象不分专业，而且该学校非常注重教育的公平性。师资队伍分别由参与的下属学院分别负责，同时成立联合管理委员会进行指导。在课程设置上具有多样化的特点，学生可以根据自己的喜好进行选择。由于大部分学生都可以参与这种教育，体现了大众化，因此称之为大众型。德国也是发达的工业强国。德国的创新创业教育模式有三种[2]。第一种是政府资金支持。政府在各个学校设立政府投资基金作为风险基金。这种基金又是可以直接资助一部分给学生作为支持[3]。这些资金对于初次创业的学生来说非常重要。因为有些学生和老师虽然具有一些新的科技成果，但是由于没有资金进行产业化，这时候来自政府的这些创业基金支持可以尽快的完成科研成果的转化。这样既可以加速研发成本的回收，又可以继续研发新的技术从而不断形成良性循环。德国的第二种创新创业教育模式是政府、学校、企业联合教育。比如大型企业通过举办一些大型比赛吸引大学生参加。大学生为了参赛获得好的成绩，会在前期进行大量的研究开发，这样就带动了学生创新。学生在参加比赛的过程中，可以将学校的学习到的理论进行实践。政府在这过程中为高校和学生提供政策保护，比如知识产权的保护。这就是德国的第二种教育模式。第三种是称之为联合培养模式。这种模式是从小学开始到大学，一直开设可以激发学生创新创业的专业课程。这些课程可以使学生从小就具有潜意识的创新创业理念。当学生真正去创新创业时，可以随时回想起一些创新创业的思想，不至于一片茫然。同时学生在升学过程中可以选择不同的学校，从而为自己从事职业院校还是走向高等院校做出选择。因为每个学校在培养学生时在创新创业的教育侧重点不同。我们国家在创新创业的教育虽然跟这些国家不同，但是有部分政策多多少少是参照了一些。了解创新创业的基本内涵，可以让大学生在创新创业有一个总体概念。对于具体不同的专业，还需要进一步进行分析才能得到合适的教育方式。

2 分析存在的问题

2.1 创新创业经验不足

对于刚刚入校和在校的大学生而言，可以说大部分是没有创新创业经验的。因为长期以来我国国没有鼓励大学创新创业的政策。中小学教育基本是以升学的应试教育为主。从高考选拔人才的机制来看，大部分学生是通过高考进入大学。而高考的考试科目里面没有关于创新创业的。当他们进入大学后，他们对创新创业的认识也是停留在低水平阶段。要是说大学生有创新创业经验可能就是有些家庭经济好的学生，依赖家族企业的有利条件在企业里面做过管理或者依靠家里提供的资金创办过小型企业。或者有部分学生出某些原因做过某些小买卖。但是由于学生没有经过系统的学习和专业教育，其形式主要通过亲朋好友将经验相授，并不是从自身角度进行。从一定程度上讲，没有太大的创新，创业也仅仅局限于传统模式，并不具有代表性。因此可以说大部分学生没有经验。而对于像化学工程与工艺专业的学生而言，如果从专业角度进行创新创业可以说没有学生具备这个能力。上大学前的学生，只是开设了化学课程，对于什么是化学工程和什么是化学工艺根本不了解。在这个专业进行创新创业必须要有基本的理论知识。这些理论知识包括化学的一些基本反应，化工原理，化学过程工程原理，数学理论，化工机械等。这需要一个系统的学习。高中生不可能经过这些系统学习。就算是自学成才，对于化工而言需要进行大量的实践实习，才能掌握化工的基本操作和理论。这个需要长期的理论和实践一起教育才能完成。作为一个普通的大学生，刚刚在中学完成紧张的高中学业，哪有时间进行所谓的化工实践。甚至可以说化工厂具体是什么样都不知道。对于一些经济不发达地区，一个学生在中学阶段是否独立操作过教科书上的所有实验都是一个问题，很多实验可能都是停留在想象中而已。因此可以说在化学工程与工艺专业上没有创新创业的经验可言。

2.2 创新创业方向不明确

大部分大学生对于创新创业其实一开始并没有说明明确的方向。他们在开始创新创业时往往选择大众化的，容易实施。比如在大学里面就有很多学生开设打印店、饮料店等。这些可以说是无专业门槛的创新创业，虽然也有学生获得了一定的经济效益，但是这些创新创业容易同质化，竞争激烈，很难做大做强。大部分学生毕业后基本也不再从事该经营。还有一个问题就是学生自己选择的大学学习专业在这一创新创业方向毫无用武之地，还要花很多时间和精力去学习专业知识。因此这样的创新创业，容易导致学生理论学习和实践脱轨，不利于学生长远发展。曾经有部分化学工程与工艺的学生在校进行创业，他们选择的创业方式是销售本地的特产。当调研时问他们为什么选择这个行业进行创业？他们回答说因为很多人做这个，这个东西好卖。从这点可以看出，其实很多大学生在选择创新创业时并不是很清楚怎么选择。而是看见别人做得好，觉得这个也是好的，所以就跟进这个行业了。这些是典型的随众心理。其实在化学化工类专业是有很多可以做的。比如跟随老师做创新创业训练项目，跟随老师做科研项目等都是很好的方向。这些都是和自己的学习专业密切相关的。选择与自己学习专业相关的专业进行创新创业可以发挥自己的优势。比如在进行化学化工类创新创业项目时，可以专注于化工精馏塔的改进，或者专注于化工反应工艺的优化。这些虽然也有在大的生产流程上是一样，但是具体采用哪些工艺参数只有去试验才能知道。当你把这些工艺参数试验完，优化出最好的生产参数时就是创新了。因为除了试验者本人，没有人清楚具体是什么参数可以实现最优生产。有人可能会质疑，创新有了，怎么创业？创业是一个过程，当把开发出来的技术进行产业化生产自然就创业了。不要认为自己当老板才是创业。我们可以把开发出来的技术申请专利，或者其它的知识形式，形成受到法律保护的知识产权。这样在进行产业化是可以自己享用相关的知识产权，也可以和其它投资者一起享用相关的知识产权，或者将技术进行完全转让。这种创新创业是外来者做不了的，别人没有化工相关的专业知识很难复制你的技术。除此，创新创业者还可以继续开发新的技术，不断创新不断创业，可以有效避免同质化竞争，只要技术先进可以保持良好的利润。

2.3 学生对创新创业教育不够重视

虽然目前学校开设了创新创业课程，并对学生进行了专业指导。但是从目前收到的效果来看，很多学生没有达到课程的真正要求。因为大部分学生对该类课程不够重视。比如很多学生觉得这就是一门普通的课程，学习完该课程拿到相应的学分就行了。学生基本就是为了课程要求而学习，不是出于创新创业的目的。甚至在部分学生眼里，这种课程与自己无关，还会占用一定的时间。化学工程与工艺专业相对一部分学生认为，创新创业不是那些学工商管理、市场营销等人去做的吗？与我们理工科的学生有什么关联？其实这是错误的，举个例子，比尔盖茨是学计算机的，但是微软公司就是他创立的，并且比尔盖茨多年荣获世界首富的称号。比尔盖茨的成功说明创新创业不一定非得学工商管理专业。因为对于大部分公司企业，在企业做总裁的大部分是工商管理和经济管理类的人，导致学生有一个误区，认为只有学习工商管理和经济管理的才能去创新创业，所以他们就不重视。一部分化学化工专业的学生学习创新创业课程完全是因为学校对学生有硬性要求，他们不是出于兴趣爱好学习该课程。所以他们从心底里就没有重视过。

3 创新创业教育的建议

3.1 学校加强相关课程建设

虽然目前大学在学校层面已经开设了相关课程，但是这些课程是普遍性的，这些课程在创新创业教育只是进行了通用性的知识教育。当涉及具体某个专业的时候，还需要有相应的指导才能更好地为特定的专业学生指明方向。这就需要进一步完善课程教学体系。比如虽然像化学工程与工艺专业，需要开设一些在化学化工类专业创业的课程。比如化工的创新是如何创新？现在通过介绍具体社会上某个化工企业的技术短板和瓶颈在哪？学生在校该从哪个角度进行突破研究，才能开发更新的技术。或者介绍社会对哪些化工产品有强烈需要，但是这类化工产品生产成本太高，可以介绍哪些从化学品生产的角度降低成本去实现的课程。这些都可以引导学生进行创新创业。还有就是要进一步重视实践课。实践课是让学生理论结合实际的具体体现。学生通过实践可以从感性上将所学的理论知识进一步加强理解，从而达到变为自己的知识。简单来说就是学以致用。所以在实践课的开设上要更加贴近实际，这样更加有利于创新。

3.2 培养“双师型”师资教学科研队伍进行指导

要对学生进行创新创业教育，还要加强师资队伍建设。可以建设一支“双师型”的教师队伍。对于化学工程与工艺的“双师型”教师，首先教师需要具备化学化工类的专业知识背景，可以将专业知识的教授给学生。第二就是“双师型”教师除了能够教授自己的专业知识以外，还能教授专业知识以外的知识。比如有部分老师以前是在化工企业工作过，他具有工程师资格，在进入学校当老师之后他就可以成为"双师型"教师。他不但可以教授书本上的知识，同时也可以教授生产实际上的工程知识，或者是教授企业化工实际的管理知识。这就能够更好地引导学生将专业知识学习和创新创业结合起来。

3.3 引导学生做好人生规划

学校在对学生进行创新创业教育时要引导好学生做好人生规划。学生要有短期规划和长期规划。短期规划可以周或者月为单位进行计算，每周做什么，或者每个月完成什么。长期规划可以以学期或者年为单位计算，也就是说学生自己也要明确自己一学期或者一年该完成什么。学生的只有将自己的人生规划好才能一步一步地区实现。但是学生的规划也要符合自己的实际。学生要根据自己的能力进行规划。这个规划不能太高也不能太低。太高了不易实现，太低了又太容易了，不利于自己进步。化学工程与工艺专业的学生可以先从课程学习规划出发。比如这一周进行化工原理的学习时，自己要给自己提一个要求，就是将该内容学习好，最基本的就是独立完成所有的作业和课后习题。这一学期需要在化工原理的科目达到多少分，这就是规划。这些基本规划达到了，再进行创新创业也就水到渠成了。

4 结束语

大学生的创新创业教育还有很长的路要走。对化学工程与工艺专业的学生进行创新创业教育时，老师需要让学生对创新创业的有基本的认识。这种认识不能仅仅停留在一般的创新创业，要让学生结合自己的专业来认识在自己在专业创新创业有什么特点。大学生基本没有创新创业的经验，他们在创新创业上很多时候是没有方向的，在自己所学的专业上进行创新创业学生会更加迷茫。有些学生甚至对创新创业毫不在意，因此需要对他们进行合理的引导。对于化学工程与工艺专业的学生，学校可以设置部分专门针对化学化工类专业的相关课程，让学生领会自己专业的创新创业特色；学校同时要建立一支可以进行专业课和创新创业课的师资队伍，可以为学生教授特色的创新创业知识；学校还需要引导学生做好职业规划，避免学生虚度光阴。只有学生、老师和学校一起共同努力才能将使学生具备良好的创新创业能力，才能符合当代应用型人才的培养要求。