来华留学生腐蚀与防护全英文授课教学模式的改革

吴 悠，刘 湘

(三峡大学 材料与化工学院，湖北 宜昌 443000)

当前，我国正与“一带一路”沿线国家进行经济往来和友好外交。留学生的教育既是 “一带一路”建设中十分重要的环节，也是我国与“一带一路”沿线国家连接的重要的桥梁，同时也为“一带一路”沿线国家的经济往来和友好外交输出更多高质量人才[1]。三峡大学自1996年起就开始留学生教育，2004年开始建立制度来招收来华留学生，至2018年10月，我校统计全日制在校留学生人数已达859人，并且近七成来自于“一带一路”沿线国家。通过教学模式改革来培养更多的高质量人才，来促进我国与“一带一路”沿线国家的经济往来和友好外交。

腐蚀与保护是一门应用性十分强的课程，需要学习腐蚀的原理和保护的方法。随着科技的进步，材料会越来越精细，对材料防腐的要求会越来越高，在科技产业发展的同时，必然会促进有关防腐产业的发展。通过学习这门课程，对日后涉及到工业生产有关避免材料的腐蚀起到十分重要的作用，不仅如此，在未来生活的过程中经常会遇到的腐蚀现象，基本上可以通过自己所学的知识来延缓甚至避免。

1 原教学模式的缺陷

1.1 学生资源的基础薄弱

我校拥有的大部分留学生来自于印度，巴基斯坦等国家，且大部分留学生专业基础不好，但是，防腐与保护这门学科与金属学、无机材料科学基础、生物学等学科有着密切的联系，需要无机化学、物理化学、电化学等专业基础,是一门综合性与实用性很强的学科，因此使得留学生学好很困难。

1.2 学时短，公式以及理论知识多

我校这门课程只有短短32个学时，但是课程内容繁多，所需知识涵盖面广，其中腐蚀包括金属腐蚀、非金属腐蚀，保护又分为金属腐蚀的预防、电化学腐蚀的保护和表面镀层保护，并且理论和公式都非常多，尽管通过多媒体来进行讲授，但是课程枯燥乏味，理论缺少应用，使得上课容易分心走神，复习起来十分困难，最后学生很难较好的掌握。

2 教学模式的改革

2.1 提前告知学生学习节奏，树立学生的自信心

留学生在刚接触这门课时，由于基础不好，绝大多数留学生对这门课是畏惧的，因此在刚上课的时候，告知学生学好很简单并分享学习方法，树立学生自信。从而在学生在学习的过程中，会产生 “学好不难”的自我提示，遇到较难理解的知识点，学生会更有耐心的思考，从而学的更轻松，容易找到学习的节奏。

在第一章对课程的绪论中，老师不仅要讲解这门课要学什么，还要给学生讲授老师会如何去教这门课。教师上课前，简单的讲自己要讲多少内容，并提出一些小问题，带着问题去学习这节课，在清楚了老师的讲课过程后，学生可以在课前看使自己感兴趣的内容，激发学习兴趣，在上课更容易找到老师讲课的节奏，学习起来更加轻松。

2.2 课上提出小问题，保持课堂的新鲜度

尽管清楚了老师讲课的节奏，但是腐蚀与防护这门课程往往是无聊的。三峡大学广泛运用多媒体教学，但是时间长了，学生仍然会感到厌倦。因此通过每节课里提出各种各样的小问题，保持每一堂课的新鲜度，促进学生学习的热情。

课程应在讲授的内容多增加有关于腐蚀与防护的图片，尽可能是身边可以观察到的，然后上课由教师对图片上的存在的理论知识适当提出小问题，这些问题能引发学生对这些问题去思考，能使部分学生下课去校园内观察现象，比如寝室、食堂、操场等。在下一场课，由学生根据观察到的现象来发表对这些理论的理解，对理解正确的同学给与表扬，让学生获得成就感。在第一次之后，学生会对期待老师留下的问题，这样不仅提高了学生学习的积极性，而且使学生更好的掌握对腐蚀与防护有关的理论知识。

2.3 开设实践课，加深学生对知识的理解

实践是学生学习和巩固知识的一种非常有效的方法。在经过大量知识传输后，知识多而杂，在大量文字下，学生容易产生厌倦情绪，不利于记忆。而开设实践课，不仅能缓解学生在接受大量理论知识后的厌倦感，还能在实践的过程中加深有关知识的记忆。

腐蚀与防护中金属腐蚀这一章有非常多的公式和知识点，而且，这些腐蚀是十分贴近生活的。通过模拟生活中的腐蚀现象，学生经过自己实践观察到腐蚀后的结果，学生将会对腐蚀的过程产生极大兴趣，此时教师再进行讲解，学生不仅会对有关这方面腐蚀的知识更好地掌握，而且极大提升了自身动手实践能力。

3 结语

通过教学模式的改革，目的是为了培养更多高质量的人才，促进“一带一路”的友好外交和贸易往来，教师也应该深入思考每个知识点的特征，通过其特点给予不同的讲解方式，使学生更容易理解。提前告知学生学习节奏，课上提出小问题，开设实践课，最终提升教学质量，培养更多的人才，从而更好的促进我国“一带一路”的建设。