5G+教育时代高等院校课程教学改革探讨

侯学会

(河南牧业经济学院，河南 郑州 450046)

当今时代，特别是近期，现代通信技术迅猛发展，信息技术产业革命如火如荼，其发展成果多方面深刻地影响着我们的生产生活。基于5G网络技术，人工智能、物联网、高端机器人、3D打印和VR/AR五大核心技术相互作用，将彻底改变传统通信模式，极大地推动教育教学各方面的变革，成为新时代人才培养模式改革强大推动力。 今年6月，我国工业和信息化部首先面向全世界发放了5G牌照，标志着5G技术正式进入应用。在校园建设方面，中国移动将通过利用5G、云计算、大数据、人工智能等信息技术手段，全面支持建设智慧校园，开启5G技术在教育事业上的全面应用。5G技术已经引起世界各国的高度重视，相关产业也迅速崛起，业内众多专家学者已意识到5G+教育潜在的巨大价值。高等教育工作在5G技术时代下将面临着史无前例的机遇和严峻挑战，如何去应对将成为我国高等教育群体亟待面临和探讨的重要课题。

1 “5G”时代下高等院校教育资源的特点

第五代移动通信技术与之前的4G技术相比，数据传输速率远高于以前的网络传输技术，最高可达每秒10 Gb，比先前的4G网络快一百多倍；同时网络具有更快的响应时间，低于一毫秒，传输几乎没有滞后；由于数据传输快，5G网络拥有巨大的容量。基于上述特点，高等教育过程中教师的教学工作智能化，学生学习过程自主化，学习环境丰富化，学习资源多元化。教师利用5G网络可以获得更丰富的教学素材；由于网速快，教学过程时间利用率高，数据获取无时延，极大地扩大了课堂的容量；由于网络资源传输的高效性真正实现远程同步教学和资源共享，实现了精准教学、因才教学，远程教学、共享教学、环保教学。

2 “5G通讯技术”对课程教学的影响

2019年10月24日，教育部发布了关于一流本科课程建设的实施意见。意见特别指出：树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，改革教学方法。强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。强化师生互动、生生互动，解决好创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。

2.1 “5G+”时代对教学模式的影响

很多自然科学相关的课程以实验和实践为载体，如果采用传统的教学模式，那么教学过程将又落入以教师为中心，学生被动接受的填鸭式教学。同时由于课程自身的特点，出于安全因素考虑，很少有企业愿意接受没有任何经验的学生进入到他们的生产一线进行工业实习或见习。因此，课堂理论教学和实验室演示教学成为学生获得知识唯一的途径。但是在5G技术的支持下，教师和学生可以采取多种方式获得知识，而且可以获得传统教学模式下所无法获得的知识和经历，教师由主讲者变为引导者。知识的传授地点已经不再局限在固定的教室或实验室，而是随时随地。教师可以开发相关的精品在线课程等视频资源，学生只要具有一个移动终端，有网络支持，就可以把课堂或实验室装在口袋里，学生可以根据自己掌握知识的程度和兴趣点选择性学习。即使是课程考核，所有学生也无需集中到固定的考场教室，评价也无需纸面化。

但是，在这种5G技术背景下的教学模式也会存在一些弊病。目前很多信息化手段已经进入课堂，但是信息化使用的程度应该掌握在一定的程度内。虽然利用各种先进的信息手段激发学习兴趣，提高学生学习效率，但是教师不应完全依赖于信息化带来的虚拟课堂、虚拟实训、远程指导等。教师授课现场的个人风格和魅力对于学生的影响还是不容忽视和可替代的，应该采用一定比例的课堂教学对学生进行施教。如果不能恰当地运用现代信息化技术，可能不但不会在教学中起到事半功倍的辅助功能，相反会是很多教学资源堆积和浪费，影响教育投入的绩效体现。部分教师虽然对于无法在课堂上呈现的实训操作、危险实验内容等通过虚拟技术呈现和模拟，但是仍然凭借于现场的讲解传授，不改变自己在教学过程中的中心地位，学生的创造性思维发挥会受到限制和固化。因此，亟需探索新型的教学模式来应对课程传统教学模式面临极大的挑战。

2.2 “5G+”背景下课程教学改革面临的机遇和挑战

任何新生事物的出现都是机遇与挑战共存，5G通讯技术也不例外。在此背景下，各种高质量的教学资源的开发和共享是技术推广和应用的前提条件。通讯技术高速发展，学生可以通过多种途径获得知识，教师也应采用多种方式进行知识传授。单纯的课堂授课，课件展示已经不能满足学生获得知识的渴求。信息时代背景下，学生获得知识的时间已经不仅仅是在上课时间，获得知识的地点也不仅仅局限于教室和图书馆。学生理解掌握知识的途径也不单纯依靠教授的传道、授业、解惑，而是可以自主的利用网络资源进行查询、学习、交流。同时，对于一些前沿性的学习内容，学生可以不用局限于教师的授课进度而根据自己的理解和掌握的情况预先涉及、了解、学习，从而实现真正的因材施教。

我国的5G通讯技术在世界上处于领先地位，因此，“5G+教育”的大浪使得我国的高等教育面临着转型发展难得机遇。我们凭借我国现行的“互联网+教育”，依托5G技术数据传输的速度快、容量大、无延时等特点，促进现代教育资源的共享化；促进现在盛行的微课、金课等授课方式的深入采用；促进优质教学资源的共享，改变某些地区教育资源匮乏，分布不均的现状；促进大共享平台的建设，有利于教育资源的平衡分布，提高教学效率。

机遇固然存在，挑战也不可回避。“5G+教育”也将面临以下挑战：一是5G技术尚处于起步阶段，各种标准尚不完善，由此导致花费巨大资金和人力开发的各种教育资源的生命期难以预测。二是集中优势力量合理开发所需教育教学资源，切记不可一拥而上，遍地开花，结果导致开发的产品质量良莠不齐，有的如同鸡肋。闻道有先后，术业有专攻，集中本专业的财力物力人力开发适合本专业或行业通用性强的教学资源，不但有利于资源共享，同时还便于同一行业不同单位间学生学业成绩的相互认可。三是专业人才短缺，5G 技术是基于计算机的信息技术，高等教育各专业学科教学人员对于计算机技术的掌握程度又令人堪忧，而计算机人才对各专业的专业知识又知之甚少。因此，能否将两种人才的专业知识很好的结合在一起是能否开发出优秀教学资源的关键所在，也是人们面临的最大挑战。

3 基于“5G技术”的大学化学课程教学改革的策略

5G通信技术推动大数据时代加速到来，基于此时代背景下，本论文以《大学化学》课程为例，分别从教学模式、师资队伍、评价体系等三个方面的变革提出个人的见解。

3.1 建立多元化教学模式

3.1.1 将课堂装进口袋

5G +教育时代，高等高校教学工作，移动课堂将成为教学主战场。学生完全可以通过一部手机完成该门课程知识的获取。学生和教师的互动也可以通过平台进行。这样增加了课堂教学的灵活性也有利于大量教学资源的传递，有利于不同程度的学生最大限度的利用教学资源。

3.1.2 讲台不再是教师的主战场

以《大学化学》课程为例，教学内容包括三方面：理论、实验、实习实训。实验和实习实训包括现场操作和虚拟体验。教学对理论知识的传授完全可以利用开发的教学资源通过口袋课堂传授给学生，无需再在三尺讲台耳提面命。而对于实验和实习实训内容也可以通过虚拟仿真技术完成。

3.2 加强5G技术师资队伍建设

师资队伍是高等教育核心，它是人才培养的先决条件。“5G+教育”背景下对师资队伍的素质有特殊的要求，它决定着教育的成败。古人曾说“三百六十行，行行出状元”，然而在5G时代，这一古训的含义将不复存在。5G技术的发展，将使得专业更专，很多职业将由人工智能代替。教师必须在人工智能设备普及的大浪中脱颖而出，否则就会被淘汰。 教师应当具有更加强大的学习能力，才能开发出高质量的教育资源，才能满足学生对知识的需求。教学管理部门应该支持教师观摩学习、参加研讨会和培训班，设立专项经费支持教师尝试改革，举行信息技术技能竞赛，同时学校要完善配套硬件设施，为改革做好保障。

3.3 构建新型教学评价体系

教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节。“5G+教育”时代不能再采用传统教学过程的评价方法和体系。既然“5G+教育”时代“教”的模式多元化，那么“评”的方式也应当多元化。《大学化学》课程的评价除了自我评价、督导评价、同行评价、学生评价等等传统方式外，应当增加5G教学资源产生的教学效果的评价。

对学生学习效果的评价应当从一下四点进行变革：1)考核时间不固定，对于某一学年内的课程，开发的教学资源里包含课程考核模块，本学年开课一定时间后的任何时间，学生可以根据个人掌握的程度进行申请考核结课，这样有利于学生自由调整个人的学习时间。2)考核模式不固定，开发的教育资源中的考核模块，考核方式不局限于一张试卷上，不应当局限在某一时间某一地点进行考核，应当多元化。3)考核元素多样化，对《大学化学》课程的掌握应当考核理论、实践、创新、随机事件处理等多种考核项目。4)考核成绩在共享系统内相互承认。为了充分利用和深度开发、共享教学资源，共享系统内的不同高校相同课程的考核成绩应当相互承认。

4 总结

5G 时代渐渐融入我们的生产生活，高等院校教育资源成指数暴增，其将面临着诸多前所未有的机遇，同时也将经历严峻的考验，相关行业和部门应当对 5G技术可能会带来的各种利弊有充分的准备和相应的应对策略。高等教育工作者应当就教学理念、教学内容、教学模式、评价机制方面做好准备。在5G技术背景下，教育工作者能否用好新技术，更好地做好教学模式优化、教学方式改革是高等教育部门能否实现再次创新的关键所在，是能否培育出适应新时代特征的高层次人才的关键所在。