小学体育教学中积极情绪的作用及其培养

摘 要：在我国长久以来的教学活动中，人们几乎都把注意力放在了对知识的教育上，忽视了情绪对教学结果的影响。而这种不重视情绪作用的现象在很大程度上使得小学体育课堂得不到好的效果。因此，在开展小学体育课堂的教学活动时，教师需要不断调动学生的积极情绪，建立起与学生之间和谐的关系，努力活跃体育课堂的氛围，使学生在课堂上以积极的情绪和状态投入到体育活动中，使小学体育课程最大程度地发挥其促进身心健康的作用。本文主要论述了小学体育教学中积极情绪的作用，并且提出了培养积极情绪的相关建议，希望能够给小学体育工作者一些教学上的启发。

关键词：体育教学；积极情绪；培养；作用

一、 情绪的概述

可以发现，乐观的情绪对人们的作用是正面的，提高人的活动频率，让人主动投入到活动中去，并达到自己原先的期望值。情绪是受人格特质、人的身体状况和环境影响等因素影响，它可以瞬息万变，也能够在一定程度上维持一段时间。一旦有情绪产生，人的生理和心理就会有明显变化，这会影响体育教学。踊跃、乐观的情绪，可能有助于增强学生人体免疫力，提高学生的自我调节能力，使其保持良好的状态，也大大提高了应变能力，进而能够更好地发挥，而负面的不良的情绪往往会降低小学体育教学的成效。人类的情绪有两种，一种是积极的，一种是消极的。正性情绪可以增强人的工作能力和提高运动机能，负性情绪具有压抑阻止作用，会降低肌体机能的工作能力。

二、 积极情绪在小学体育教学中的作用

（一） 提高教学效果

很多老师经常抱怨学生的学习氛围不够，虽然教师努力地改变教学方式并采用了一些积极的教学方法，但学生们的学习情况远没有达到他们想要的效果。有一些教师还是一直用传统的教学方式，没有根据学生的年龄特征以及他们的兴趣爱好来结合实际教学，没有学会变通教学方法一直做硬性的规定，从而影响了师生之间的关系，其看不出有用的教学效果。之所以会产生这种师生之间的矛盾，实质是老师并没有很好地和学生深入交流，没有利用“人非草木，孰能无情”的特点。课堂是学生学习的场所，是实现师生互动的平台，更是师生之间情感沟通的地方。

（二） 发现合理解决问题的方法

教学管理得不恰当容易引起不良问题发生，而断章取义的处理方式又可能让学生感到不合理，产生抵触情绪，会大大影响师生之间的关系。因此，小学体育教师不能死板地反复强调纪律，更不能一味沿用传统的点名以及扣分法，而是要加强与学生的交流，仔细观察学生的真实需要以及情绪变化，给予学生充分的思维空间和时间，才能达到最佳的体育教学效果。

（三） 加强教学管理

我们通常所理解的管理是指通过合理的设计把管理融入日常工作中以达到良好的环境，是人们在这种良好环境下有效地完成自己已经确定的目标。小学体育课堂上发生一些问题是不可避免的。出现这些问题的原因有很多，但如果产生了就会很容易延伸，从而引发很多类似的问题行为，如果没有很好的及时处理这些问题不仅会激发师生之间的矛盾和影响课堂纪律，从而影响教学进程，还会影响学生的学习效果，甚至影响学生的身心健康。课堂纪律是可以控制学生们的行为，维持正常的课堂教学秩序，使课堂教学得以正常进行，积极的情绪沟通能够使学生加强自我指导和自我监督以及尊重他人的习惯和意识，从而提高课堂的纪律性，保证教学进程不会被耽搁。

三、 体育教学中积极情绪的培养途径

（一） 建立师生间深厚的感情

师生间的联系不应该只是单纯的教与被教，培养浓厚的师生情谊也是十分重要的。为了使小学体育课程呈现最好的教学成效，体育教师就必须以真诚的心去对待学生。体育教师的情感能够给学生很大的鼓舞，最重要的是能够促使学生同样去喜爱老师，从而对体育这门课程爱屋及乌。建立和谐深厚的师生之情是帮助学生在体育课堂上产生积极情绪的第一步。

（二） 言传身教，以良好的情绪感染学生

体育课的场所不像其他科目一样局限在教室里，而是在充满生机和活力的操场上展开。因此，这种环境的改变使体育老师相较于其他老师来说更有言传身教的优势。小学体育老师需要在课堂上以真挚的笑容、饱满的神情出现在学生面前，让学生被自己的积极情绪所带动，从而用更加积极的情绪来完成体育课堂的教学活动。

（三） 用表情和语言激发学生的情绪

在开展体育活动时遇到学生出现失误的情况，体育教师的神态和话语都会影响到学生后续的发挥，因此教师在这时需要控制好自己的表情、动作以及话语。例如，在开展学期末的广播体操考试时，笔者的一个学生不小心记错了动作并且被笔者看见了，这时笔者并没有对那个学生展示出严肃的表情，而是保持和善地对她点了点头，示意其成绩还可以，那个同学了解了笔者的意思之后迅速调整好状态，后面的体操动作都完成得很顺利。如果不那样做，失误的同学可能就会产生紧张、失落的消极情绪，是不利于其正常完成体育教学活动的。

（四） 教师应善于挖掘体育教材中的情绪因素

情绪在小学体育课程中占据着尤为重要的地位，如果小学体育教师可以在教学过程中善加发掘和利用体育教材中的情绪因素，就能够使学生产生对体育的兴趣这一积极情绪。兴趣是一切课程不变的话题，是学生汲取知识的强大推动力，若是一名学生对体育课程没有兴趣，就无法积极主动地全身心投入到体育教学中。因此，在小学体育教学活动中，教师应努力研究和分析教学内容，在重视体育知识理论传授的同时也要注重对学生体育技能的加强，使学生发自内心地热爱体育这门课程，从而得以在体育教学中发挥学生的主观能动性。

（五） 以“點”带“面”，营造活跃的课堂气氛

好胜心强烈是当代小学生的一大特点，有些比较活跃的学生很渴望老师可以发现自己的特长。例如，笔者在开展小学体育课堂时，有名学生觉得自己踢毽子很厉害，想在笔者和同学面前展示一番，这个同学连续踢了50个毽子，使得许多同学对她投来羡慕和佩服的眼光。因此，小学体育教师需要对学生的这种心理进行积极的引导和鼓励，并可以以点带面地将这种心理扩散到全班范围。

作者简介：

孙晨，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇同心小学。