基于超星学习通的基础化学BOPPPS教学模式研究

王 叶，陈 超，田宗明

(浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100)

基础化学是我校所有专业的学生必学的一门专业基础课，它分析了高职高专学生在各个行业各职业岗位群应具备的化学知识和技能。因此，这门课程可以为学生在将来学习专业课程打下很好的基础。但是学生的学习效果一直不是很好，目前主要存在以下几个问题：第一，一部分大学生在上课时用手机打游戏、相互聊天，导致自己的听课效率极低，同时也会影响其他同学的学习[1]。第二，目前的上课大部分都属于传统教学模式，很多老师只注重知识的传递，却忽略知识的内化，变成了"填鸭式"课堂教学，并且教学效果不是很好。第三，在传统的课堂教学过程中，教师由于课时的安排等原因，很少有与学生进行交流的时间并且交流的方式较单一。

近几年来，有越来越多的高校老师开始使用超星学习通平台进行教学，老师们的教学效果也得到了明显的提高。超星学习通平台已经成为高校老师一种有效的教学信息化工具和提升教学质量与教学效率的利器，也使传统课堂教学模式得到创新和发展[2]。其原因在于超星学习通教学平台可以为师生营造一种平等、共享、启发、互动、和谐、合作的教学环境。而BOPPPS教学模式以完成教学目标为核心，主要构建了六大要素：引入式教学(Bridge-in)、教学目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式互动教学(Participatory Learning)、检验评估(Post-assessment)和总结(Summary)。该教学模式可以指导教师如何进行课堂教学的各个环节，它的实践性和可操作性较强[3]。在BOPPPS教学模式的每个环节中需要采用不同的互动方法来实现师生之间的交流。而在超星学习通的平台中，教学互动的形式恰好是多元化的。因此，将BOPPPS教学模式和超星学习通两者结合，可以取得良好的教学效果[4]。

1 该教学模式的具体实施办法

1.1 建设丰富的教学资源

在超星学习通上建设一门基础化学课，拟含有建设班级、导入学生名单、课程章节添加、课程教学考核评价等功能。制作各种类型的医药类高职高专基础化学课程素材，参考其他高校的基础化学课程并学习他们优秀的课程，实现模块化、项目化、微视频化，设计并制作相关微视频及教学素材。并将基础化学课程教学素材上传至超星学习通教学平台。

1.2 自主学习

在上课前几天，老师可以把与这节课相关的学习资源发给学生，让学生像玩游戏一样做任务。老师通过PPT课件、微视频等教学资源，将上课的知识点换一种方式传递给学生，提供给学生正确的思考方向，实现让学生“先学”起来。在这个过程中，老师可以给学生出题进行检测，看看学生对知识点的掌握情况，有一些学生常错，容易混淆的知识点，老师可以在上课时着重讲解，这样可以有效地解答其在自学过程遇到的疑难点。

1.3 课堂设计

上课期间，教师采用超星学习通平台和BOPPPS教学模式相结合的形式对学生进行授课。第一步：引入新课。刚开始上课，学生的注意力往往没有那么快集中，教师可以通过最近的新闻、有趣的故事、学生喜欢看的电视剧片段等来吸引他们的注意力，使他们对本节课的教学教学内容产生兴趣。第二步：教学目标。教师通过简单的语句告诉学生这节课要学什么知识点或者即将学会做什么。第三步：前测。对学生进行先测或摸底，这样做教师可以准确地掌握他们之前的学习情况，然后教师可以根据了解到的情况对讲课思路进行及时调整。第四步：参与式学习。师生通过学习通平台进行多元化的互动。第五步：检验教学效果。给学生做一些有针对性的测验题，看看学生上完课后的学习状况和效果。第六步：小结。教师对本次课的知识点和学生们的表现做一个总结。

1.4 课后反馈

教师在超星学习通平台开展一门课程时，可以在上面导入一系列的题目，并设置这些题目的类型、难易程度等。课后，教师可以在平台上组卷给学生提供一种自我检查学习效果的途径;学生之间可以随时通过手机在学习通上进行学习讨论，分享学习心得等。教师可以随时随地用手机回答学生所提的问题，从而更及时地为学生解答疑难点。教师在上完一门课程之后，还可以给学生发问卷，收集学生对该教学模式的感受和建议并在教师之间进行讨论、研究，不断调整该教学模式的实施方法。

2 该教学模式的优势

(1)改善学生上课玩手机的现象，用“手机”打败“手机”。为了让学生在上课时不玩手机，很多学校想了很多方法，但是效果不佳。面对这个现象，学校如果能合理地利用手机和这些移动技术，就可以化被动为主动，学生们也会意识到手机不仅是可以玩的，还可以开心地学习。

(2)打破时间和空间的限制，拓宽教学空间。基于超星学习通的线上线下BOPPPS教学模式可以改善传统的教学模式，将教学空间由教室变成学生生活中的每个场所。最终让学生实现“知识内化在课堂，知识传递在课外”。

(3)增多师生互动，强化教学评价体系。教师用学习通可以随时随地开展丰富多彩的互动活动。除了师生互动，还有生生互动。学生之间可通过多种形式进行学习讨论。另外，教师在上课之前就可以在系统设置学生成绩的权重，在期末导出统计分析结果，对教学效果进行整体评价，完善学生学习过程的管理。

3 结语

在基础化学教学中应用基于超星学习通的BOPPPS教学模式，是适应现代化教育教学的。这种教学模式可以让教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效率；也可以让学生提高学习的积极性和主动性，提高学习效果。但是，要很好地实现这种教学模式，需要教师拥有多年的教学经验，过硬的教学能力和课堂管理能力。因此，需要我们广大的年轻高校教师不断地努力和学习。