安全专业应用型人才的创新能力培养研究★

路洪斌 练兰英 刘加冬

(皖江工学院，安徽 马鞍山 243000)

1 概述

高等教育水平是一个关乎国家发展和社会进步的重要标志。习近平总书记曾指出，“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。当前随着新一轮科技革命和产业变革的孕育兴起，一些重大颠覆性的新技术正悄然诞生，创造出一个个新产业，这对全球经济调整产生了巨大的影响，各国的竞争将愈加激烈。如果不重视技术创新能力的培养，势必会影响在国际上的综合地位。这些年我国尽管在科技事业方面取得了重大成就，但是科技发展水平同国际先进水平相比还有很大差距，特别是关键核心技术创新能力。因此，必须把发展重点放在创新上，培养创新型人才，提高创新能力，特别是关键核心技术创新能力，为国家和社会发展培育新动力。可见，培养和造就一批创新型科技人才，既是当务之急，也是长远之需。

创新发展是新时期地方应用型本科院校战略转型的关键驱动因素，是实现地方应用型本科院校协调发展、可持续发展的根本动力。地方应用型本科院校是我国人才培养的主要阵地之一,因办学历史短、经费投入少，在办学定位、人才培养目标和规格等方面都存在较大的局限性，人才培养模式单一，创新创业能力偏弱。在当今的社会形势下，地方应用型本科院校应根据区域经济发展动态，以创新发展为驱动力，积极推动产学研融合，构建以创新为引领和支撑的新教育体系[2]。

2 安全工程教学现状描述

安全工程专业本科毕业生要求掌握安全工程相关基础理论、专业知识、基本技能和科学的研究方法，具备从事建筑、消防、化工等安全工程方面的设计、检测、风险评价、监察与管理等工作能力和素质，能在企事业单位安全部门从事相关工作的技术人才。要达到此培养目标，必须注意理论知识和实践教学的有机结合[3-6]。目前，学校培养安全专业人才主要有以下几种教学手段。

1)课堂讲授。课堂讲授是学生接受知识的主要来源，这种方法效率较高，有利于发挥集体的作用。但是课堂讲授法不能使学员直接体验知识和技能，在课堂上如何将枯燥的安全工程专业理论知识与实际工程相结合是课堂教学的主要内容，目前常采用的方法有：创设情景法和案例教学法。

2)设计类环节教学，包括课程设计和毕业设计。通过课程设计可以培养学生综合运用所学的基础理论知识和基本技能,分析、解决实际问题。本专业课程设计包括《安全评价设计》《消防系统设计》《安全检测技术》和毕业设计等。在课程设计的全过程，要求教师做好课设选题，既能满足教学要求又能满足专业要求，同时也要考虑学生的掌握水平和团队合作能力，另外需要加强对学生的践习把关，严格考核，禁止抄袭。

3)实习教学法。安全专业实习教学主要包括生产实习和毕业实习。其中：生产实习分为校内和校外实习，校内实习在校内实践中心进行，内容为机械安全生产实习、消防器材操作实习等。校外实习则要求学生跟随一线安全技术人员学习，进班组、进科室，并严格考勤。毕业实习分为统一安排和自行安排两类。由于就业压力较大，部分企业要求有可能签约的大四学生提前进入企业熟悉情况，不少学生也愿意提前进入企业，这部分学生与学校和毕业设计指导教师签订协议，进入企业实习，同时实习项目作为毕设选题，让毕业设设计与实习实践结合，获得更好的效果。其余学生由专业统一安排至各校外实习单位进行为期一个月的毕业实习，实习完毕后再按学校要求进行毕业设计。

安全工程本科课程实践性强，内容涉及面广，并与人们的生命、财产安全紧密相关，对于立志于从事安全工程技术工作的大学生来说最重要的是实习实践。

3 安全工程的创新教学体系

随着社会的发展，企事业单位在人才招聘时越来越重视人才的创新与实践能力，各高校也越来越重视人才创新与实践能力的培养。但是安全行业存在作业场所的特殊性，如矿山工程多在井下作业，隧道工程在地下施工，出于安全考虑，企业一般不让安全专业的学生进行具体的操作。因此，这些行业的安全专业的学生普遍存在实践能力不强，无法实现学校和企业的“无缝对接”；此外，实践平台和创新教学体系的不完善也在一定程度上阻碍了学生创新实践能力的发展。因此，培养和提升安全专业学生的社会竞争力使其适应社会需要的变化是摆在安全工程专业面前急需解决的问题[2]。针对以上问题，我校安全工程专业积极探索大学生创新实践能力培养模式，从创新实践培养体系的设计、实施、考核，实践平台的构建等方面开展了系统的研究，取得了较好的成效。

将创新实践能力的培养融入安全专业的教学，主要有三种途径：

第一种方法是单独开设创新课程，主要是在教学当中通过教师的启发和引导，培养学生对于事物的洞察能力与发现事物之间的异同点并找到解决问题方法的能力；培养他们“异想天开”的创造性思维和创新意识，掌握基本的“智力激励法”“提问追溯法”“联想类推法”“反向探求法”“系统搜索法”“组合创新法”和“知识链接法”等创造性思维的技巧与策略。这种方法增强了大学生的创新思维意识,改变了大学生的思考方式,使大学生的思维不再局限化，但是目前许多地方高校的创新创业课程比较单一,不能满足社会对创新创业人才的需求，学生收获的仅限于课堂上所学的内容,没有切实运用到实际中，从而忽视创新在本专业中的作用。

第二种方法是在各专业课程中融入创新。把创新创业教育融入了专业人才培养方案中，如将BIM软件引入到安全专业课程上面来，BIM软件并不是某一特定软件，而是一系列软件和应用的统称，BIM软件具有实体模拟的功能，它能利用模型真实详细地模拟施工过程中的各个环节，实现BIM施工、控制、安全管理等。要实现BIM施工、控制、安全管理，需要每个专业的教师都要掌握相应的BIM技术，并加强专业间的沟通协作。这种方法有利于学生形成系统、清晰的专业知识体系，但是缺乏实际应用能力。

第三种为在实践教学环节，如课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等环节中进行创新，主要是利用安全领域的虚拟仿真实验教学资源(如：VR技术)，实现实际工程(矿山、隧道)环境下难于开展的各项安全技术领域的模拟实验，这样既能让学生掌握相应的软件，又能通过实践将各专业有机的融合在一起。同时，加强了校企合作，将认识实习和生产实习主要集中到校企合作单位开展，促进理论与实际的深度结合。通过构建虚拟实践平台和建设实践基地，使实践的方式更加多元化，满足了各种安全专业方向学生实践的要求，提高学生的主观能动性和参与度，为培养社会需求的安全专业打下良好的基础。

此外，积极鼓励学生参加各种创新大赛和专业大赛，以赛促学，以赛促教，参加各种专业技能的培训。各种培训和竞赛在带动大学生创新实践活动、加强素质教育和培养创新型人才方面发挥着重要作用。

创新创业文化培育是高校教育的基因工程，各地区应用型本科院校应积极响应。但是构建一个系统化的体制机制是一个复杂而又艰巨的工程，需要各应用型本科院校教职工全力配合和积极参与。

4 成果以及收获

1)培养专业技术知识扎实，创新、实践、组织和协调能力强的应用型、创新型人才是社会发展的需求，也是各地方应用型高校人才培养的目标。实践教学是培养应用型、创新型人才的重要环节之一，显得尤为重要。在安全专业人才培养过程中，为确保安全专业实践教学的顺利开展，应加大校企实践基地和虚拟平台的建设，确保实践环节硬件、软件设施的完善。

2)基于安全专业创新教学的思想，从单独开设创新课程教学、融入相关专业课程教学和基于实践创新教学三个方面构建安全专业实践教学体系。

3)针对安全工程专业的特点，提出适合安全专业人才培养的实践教学体系，即培养基础扎实、创新实际能力强、素质高的教学模式。

4)应结合安全专业的自身特色，合理进行课程设置，选择合适的教学方式进行教学。安全专业作为一门应用性和实践性较强的学科，应与企业、行业紧密联系，培养出满足社会需求的新型应用型人才。