大学英语课程思政师资建设初探

林洁

摘 要：随着习近平新时代中国特色社会主义思想的学习深入，课程思政进入每一门课程已成为大学教育的重要任务之一。这就要求高校整合学科的教育资源，要求各个学科的授课教师将学科内容与思政内容相融合，建立全方位的课程思政体系。大学英语课程作为高校必不可少的基础课程，理应贯彻党的号召，成为课程思政体系的重要组成部分。本文阐明了大学英语课程思政对高校教育体系的重要性，并通过多种途径探索大学英语课程思政教师队伍建设的有效途径。

关键词：大学英语;课程思政;师资建设

一、引言

大学生的政治思想引导是高校教育工作的重中之重。以往，思想政治教育工作这项重要任务通常由马克思主义学院的教师和辅导员来完成。自从习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了“立德树人是思想政治工作的中心环节”，在大学教育过程中，就把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程之中，实现全程育人、全方位育人、全员育人的“三全育人”局面，各类课程都要融入思想政治教育内容。当大学思政课程转型为全部课程的课程思政，思想政治教育就不再是马克思主义学院教师和辅导员的任务，课程思政须贯穿于大学教育的每一堂课之中。因此，所有学科的教师应共同承担学生的思政教育工作，而高校也应加强各个学科的师资队伍建设。

二、大学英语课程思政的重要意义

在传统的高等教育中，公众普遍认为思想政治课程是隶属于马克思主义学院的课程，是独立的课程。此外，由于思政课程中的政治理论都比较抽象，且通常是大班授课，因此学生的学习兴趣较难激起，如果教师教学方法单一，则很容易产生学生上课睡觉、玩手机等现象，这将影响学生思想政治意识的塑造。在传统的大学英语课堂中，教师强调西方文化背景及英语语言知识学习，学生学习英语国家的社会风俗、生活方式及文化特点等;同时，教师传授英语考级知识及技巧，而很少学生能运用英语来介绍中国的优秀传统文化。在传统大学英语课堂中，学生无法感受的思政意识和民族自豪感，思政教育效果无法得到最大化的体现。

大学英语课程不应该仅是英语语言知识的传授课程，而应是学生提升自身素养、开拓国际视野、了解西方文化、传播中国文化、增强民族文化自信的综合课程。因此，大学英语课程是思想政治课程体系中的重要组成部分。大学英语课程的特点不同于其他课程，它不仅是学习人文社会科学知识和传授语言能力的必修课程，而且该课程学分多、教学时间长、受众面广;随着我国国际化程度不断提升、世界影响力逐渐加强，英语学习得到了社会的高度关注。将课程思政内容融入到大学英语课程之中，在大学英语的授课内容中加入社会主义核心价值观的讨论，创新教学方法，潜移默化地加强学生的思政意识，深化学生的思政理论，培养学生的思辨能力，同时提高学生的英语应用能力与综合素养。

三、大学英语课程思政师资队伍建设的有效途径

教师是课题教学的引领者。因此，大学英语课程思政的一项重要工作就是师资建设。对于大学英语教师而言，课程思政融入大学英语课程既是机遇也是挑战。要上好有思政元素的大学英语课，教师需要有正确的政治意识与思政知识，有较高的英语功底与中国传统文化修养，且积极参与教学改革，善于激发与引导学生，提升学生的学习兴趣。

（一）提升思想政治理论基础

教师自身的言谈举止一切行为都会影响学生。拥有正确人生观、价值观、世界观的教师对学生可以起到积极的影响作用，成为学生学习的榜样。因此，教师应不断提升自己的思想政治觉悟和社会道德观念，以实现“以德树人”为最终教育目标。大学英语教师首先应具备扎实英语知识，其次参与思想政治学习以提升自身的政治理念，拥有正确的政治方向，深刻地意识到自身也肩负着大学生思想政治教育的工作。

英语教师可以通过集体学习、相互研讨、自学等各种方法加强与完善自身的政治理论基础，深刻领会习近平同志提出的新时代中国特色社会主义思想，不断深化我国社会主义核心价值观。此外，大学英语教师还应加强中国传统文化底蕴，提升自身的綜合素养，在教授英语的同时传播我国优秀传统文化，使其具有强烈的文化自信，运用正确思辨过程对待西方文化，并“去其糟粕、取其精华”地吸收，确立正确的人生观、价值观、世界观，传承中国优秀传统文化并具备传播中国文化的传播能力。

（二）改革教学课本与内容

大学英语教师须结合现有教学材料和学生的实际学情，添加具有中国文化与爱国元素的教学内容。英语课程属于人文课程，课本具有较多人文元素，这些内容在思想道德层面上可以起到育人作用。在课堂中，教师向学生传递积极向上的正能量，为大学英语课程思政打下良好的基础。

大学英语课程内容丰富，涵盖广泛;所授课程内容之中，人文科学知识所占比重较高。课本的每一个单元都围绕一个主题，如友情亲情、校园生活、名人典故、节日风俗、信息科技、人际沟通、人伦道德及职场生涯等;教师可以从这些内容中挖掘思政元素，以每个单元中涵盖的中心思想作为切入点，引入思想政治道德内容，如社会主义核心价值观，设立讨论话题，引导学生参与讨论，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。对于中西方文化碰撞的内容，教师应该辩证地引领学生分析问题，树立中国文化自信，坚决拥护党的领导，践行社会主义核心价值观。教师应注重课本内容与思政元素的相互融合，避免生搬硬套，使学生在掌握英语语言知识学习的同时，加强思想政治理论与社会道德方面的巩固，助其形成健康的人格。

（三）创新教学方法与手段

大学英语教师应采取积极有效的教学方法与手段，实现思政内容与英语语言学习的有机融合。微课、教学云平台等智慧教学手段教学可以起到促进作用，提高课堂的有效性。利用音频、视频、图片、符号等传输信息，利用情景模拟促进英语教学中听、说、读、写、译的全方位教学，有助于激发学生的学习兴趣。教师课堂的的引导者，学生是课堂的主导者。为学生设计能够激发其兴趣的教学活动，充分发挥其的主导作用，利用多媒体手段和网络资源，调动学生积极性，让学生、教学内容、教学设备及虚拟情境在一个综合环境中进行交互活动，充分发挥学生的各个感官功能来实现课堂内容的内化过程。

传统的思政课堂，学生学习抽象的政治理论;如果学习时间过长，内容脱离实际生活，学生容易走神，且学习目的不够明确。如果大学英语教师运用智慧教学手段、全方位教学方法，将抽象晦涩的哲学知识、思政理论具体化，利用各个感官在模拟现实情景中的信息交互，将抽象的内容具体化，让学生真正融入到课堂中来，强化对思政内容的思考和理解，就能提高课堂有效性和学生的学习效果。教师应做好引导作用，采用多种教学活动，如中国典故表演、小组讨论与汇报、中西方文化差异比较、正反观点辩论等，让学生积极有序地参与到课堂讨论与问题回答之中。在课堂中，教师还应帮助学生梳理语言知识与思政元素，做出明确且坚定的引领。

（四）创建教研团队与平台

科研团队、科研平台在高校中较为普遍。如何将教师的“学、研、教”有机的结合起来，是亟待解决的问题。目前，教育部吴岩司长提出“以本为本，四个回归”的理念，因此做实教学研究团队也势在必行。以教研团队为基础的教研平台可以为教师提供更广阔的平台，有助于全面提升教师的教学方法。

首先要在教师队伍的理念上实现“三个转变”：由苦业向乐业转变、由被动工作向主动工作转变、由经验型向研究型转变，使教师不断走自我管理、自我完善、自我发展、自我提升的专业发展道路。

其次学校为教师搭建平台。学校可以通过建立合理的激励机制，挑选踏实肯干的学科带头人，为教师设立优秀教研团队，如创新教学方法奖、课改新人奖、专题研究奖等。

传统的教研模式通常是学科内研究探讨;新型师资队伍建设，可以创建跨学科的教研团队。例如，邀请马克思主义学院教师参与大学英语教師教研室教学研究活动，共同开发具有思政元素的教学内容与教学模式。在这样一个新型教研团队中，协同效应得到彰显：大学英语教师和思政专业教师共同协商大学英语课程的教学大纲、教学目标、教学方案、教学内容、教学手段和教学评估等教学的各个环节。通过协同探讨，双方教师相互学习、相互提出意见与建议。此外，大学英语教师还可以参加马克思主义学院举办的讲座、论坛等活动，巩固思政理论，积累思政素材、提升自己的政治素养，将课程思政的内容更好地融入到大学英语课程之中。

四、结语

目前，思政教育与课程思政已经成为高校教学的重要内容。大学英语课程思政师资队伍的建设也面临着机遇和挑战。大学英语教师要通过“终身学习”，具备“三全育人”意识，在加强自身业务能力的同时，提升自己的政治素养与理论知识，改革教学内容，创新教学手段，通过教学团队的协同共进，最终实现“课程思政”深度融入大学英语课程之中。

参考文献：

[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[2杜刚跃，孙瑞娟.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].延安大学学报（社会科学版），2019（8）.

[3]王晓清.将思想政治教育融入到大学英语教学中[J].吉林医药学院学报，2019（8）.