有效开发绘本阅读中的创造性价值

杨瑞红 李杰

摘要：绘本阅读中，尝试探索美术创意活动和绘本表演活动，充分挖掘绘本的内涵，让幼儿在有趣的阅读中大胆进行文学和艺术创造，同时，也在不同的创造活动中更好的阅读、演绎绘本。

关键词：绘本阅读;多元价值;创造活动

绘本，也称图画书，顾名思义就是“画出来的书”，它是以图画为主，文字为辅的书籍。短短的十几页图画，色彩鲜艳、图画精美，内容看似简单，却隐藏着无限的智慧和乐趣。它不仅仅是讲故事，学知识，更可以帮助孩子建构精神，培养多元智能。它超越语言、跨越文化，给孩子提供一个宽广的想象世界，更是儿童最佳的阅读媒材。阅读绘本，能让儿童开阔视野、丰富生活经验，表达情感，是一种让眼睛享受、心灵愉悦、精神提升的美妙体验。因此，国际公认，“绘本是最适合幼儿阅读的图画书”。

在绘本阅读中，教师充分挖掘绘本的内涵和多元创造性活动，让幼儿在有趣的阅读中大胆进行文学和艺术创造，同时，也在不同的创造活动中更好的阅读、演绎绘本。

一、运用绘本进行美术创造活动的价值

（一）提升幼儿对美术的感受力和表现力。

绘本的创作过程是各类艺术形式的综合，从色彩到造型，从构图到版式设计。图画部分，多数是世界著名插画师的经典作品，他们运用多种绘画技巧，水彩、线描、剪纸、油画等来诠释生动的故事，使得绘本画面非常精美。例如：《云朵面包》，讲的是关于家的温馨故事，绘本中，运用多种表现手法表现画面：实物、摄影、布贴画、剪纸画等，每一页画面都让人眼前一亮，仿佛置身于图画中，云朵面包有一种想吃的冲动。从色彩到角色造型，从构图到背景烘托，无不体现出一种美。

（二）激发幼儿对美术的想象力和创造力。

松居直先生认为：“对于读绘本而言，读书就是读故事，通过图画读懂故事，那对于孩子来说，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画的能力，也就是一般被称为想象力的能力。如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。绘本和想象力有很大的关系”。绘本中，富有内涵的画面和简单的文字，给了幼儿无限想象的空间，并让创造力无限扩大。

二、在绘本阅读中开展美术创意活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中，艺术领域有两大目标，一是感受与欣赏，二是表现与创造，而绘本这种媒材蕴含丰富的艺术性，可以让孩子在阅读中用心灵去感受与欣赏美，在美术活动中大胆用自己的方式去表现美与创造美。

（一）提炼绘本中有价值的内容，开展美术活动。

运用绘本进行美术创意活动时，教师要挖掘绘本中最具有创造性价值的故事內容开展美术活动，而并非全部内容。如：绘本《克里克塔》，波特太太收到礼物是一条蛇叫克里克塔，喂它食物、带它散步，还去学校上课，它将自己的身体变形后和同学们一起玩游戏，后来又有一些冒险的情节。美术活动中，教师截取克里克塔自身变数字以及变形后和同学们游戏的情节作为主要内容，进行小蛇身体造型和变形的创意活动，绘本中其他情节可忽略。又如：《爱吃水果的牛》，讲的是奶牛的主人每天喂它吃各种水果，身体棒棒的。有一天主人和邻居都生病了，奶牛用水果牛奶报答主人，并帮助邻居治好病的温馨故事。教师提炼出奶牛吃什么水果就挤出什么口味的牛奶为创造的素材，让孩子进行创意绘画。在奶牛的肚子里画出不同的水果，下面挤出不同颜色口味的水果牛奶。

（二）挖掘绘本中的美术元素，对不同年龄段进行多元解构。

教师根据绘本中的造型、色彩、构图等基本美术元素及不同年龄段幼儿的美术发展水平，对绘本中的创造情节进行多元解构。如：绘本《好饿的小蛇》，通过简洁清晰的画面，让孩子们感知小蛇吃完水果后的夸张造型，从而认识不同水果的颜色和形状。同一个绘本素材，教师可根据不同年龄段幼儿的美术发展水平，进行不同的美术创意活动。小班幼儿尝试用蔬菜印章拓印的方法，表现吃了水果后的小蛇。中班幼儿动手制作能力有了一定提高，可尝试用团、压、捏、揉能泥工技能进行小蛇吃水果后的造型创作。大班幼儿生活经验和美术技能有了更大的提高，可用透明式绘画方法，表现小蛇吃东西后肚子的造型。不同的表现手法，让不同年龄段的孩子对创造活动有了更大的兴趣，在感受美妙绘本故事的同时，还能大胆创作出自己心中的绘本故事。

（三）借助绘本精美画面，丰富幼儿艺术表现力。

绘本插画师能根据幼儿的生活经验和心理特点，从表现手法、媒材、技能等方面给幼儿以强烈的美的视觉冲击，让幼儿在反复阅读与欣赏画面中，潜移默化的进行艺术表现的模仿。绘本《艺术大魔法》中，通过画家帮助一只蜥蜴画肖像，用不同的工具和材料尝试了各种不同的艺术表现形式，使画面妙趣横生，让幼儿开阔了眼界，知道创意无处不在。美术活动中，为了表现蜥蜴的不同形象，小班幼儿可尝试用喷画笔，体验喷画的乐趣;中大班幼儿对媒材有了更多地了解，也学会用各种绘画工具和材料进行艺术表现，教师可提供水粉颜料、棉签、彩色墨水、吸管、刮画纸、牙刷等多种材料，让幼儿大胆表现蜥蜴的不同形象，幼儿作品不再是单一的固有模式，而是富有个性的创意作品。由此可见，绘本丰富的艺术表现形式带个幼儿更多地想象和创造，它对美术活动的支持有不可替代的价值。

三、创意表演绘本故事

绘本的价值是多元的，它不仅具有阅读性、欣赏性，还具有丰富的表演性。《指南》中艺术领域目标指出：具有初步的艺术表现与创造能力，能自编自演故事，并为表演制作简单的服装、道具 或布景。绘本，是幼儿进行创造性故事表演的最好媒介。幼儿自愿扮演绘本中的不同角色，感受角色的情绪情感，用肢体动作和语言大胆表现故事内容，诠释自己对故事角色的理解和感受。因为绘本中的文字很简单，甚至是无字书，这就为幼儿的表演创造了无限想象的空间。幼儿可以按照绘本中的原文表演，更可以用自己丰富的想象力创造出精彩的故事情节。在表演中续编、改编绘本故事，并可借助服装、道具、音乐等辅助，自由表达表现，让绘本表演变得更加精彩、有趣、富有创意！

绘本是非常适合孩子阅读的图画书，具有文学性、欣赏性、艺术性、教育性等丰富的内涵。教师要充分挖掘绘本中的多元教育价值，尝试将绘本与其它领域有效结合，进行多种创造性活动，促进幼儿多元智能发展。小绘本，大智慧，让我们共同走进绘本，感受精彩！

参考文献

[1]《幼儿园3-6岁幼儿发展指南》[M]

[2]作者：林琳 《绘本中的创意美术》、2016年6月出版

第一作者简介：杨瑞红，1970年4月23日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践

第二作者简介：李杰，1975年7月，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，学士学位，研究方向：基础教育和学前教育。