让Phonics成为学生英语学习的杠杆

朱明晖

[摘 要]在小学低年级进行phonics 教学有着非常重要的意义，将使学生受益终身。让学生学习自然拼读，把语音知识融入chant、游戏、故事中，能使语音学习变得更生动、有趣、高效。

[关键词]chant 游戏 绘本阅读

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-048

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：学生在义务教育阶段应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇以及用于表达常见话题和功能的语言形式。语言知识分级二级标准对学生的语音学习有明确的要求：（1）正确读出26个英文字母；（2）了解简单的拼读规律……因此，语音教学是小学英语教学的重要内容之一。三年级作为小学英语学习的起始阶段，大部分学生对英语兴趣盎然，乐于和老师、同学进行交流和表达，但大部分学生处于机械模仿阶段，缺乏自主学习的有效方法。于是，自2015年9月起，我校作为常州市Phonics教学试点学校，开始了在三年级起始阶段尝试进行自然拼读教学的探究。以下是笔者结合自己的教学实践，总结出的一些Phonic教学心得体会。

一、巧用chant，营造phonics语言氛围

小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿等学习英语的优势。Chant 以其鲜明的节奏、优美的韵律、重复率高的语言和丰富的想象空间，深受小学生的喜爱。刚刚接触英语的学生很难区别英语和汉语拼音的读音和发音。因此，教师在教学中可用chant强调字母的发音，帮助学生记忆和区别。例如，在教学26个英文字母时，首先建立字母名（letter）及字母音（sound）的概念。这个建立字母名与其发音概念的过程必须是启发式的，必须让学生大量体会和模仿。这时，chant就起到了不可替代的作用。Phonics教学的第一阶段——让学生学习26个letter name。教师在呈现字母的同时，安排“Lets chant”这一环节，如A，a，a，a is for apple；B，b，b， b is for bus；……在多媒体动画的渲染和教师边拍边唱的带动下，学生一下子便喜爱上生动有趣、朗朗上口的字母chant。Phonics教学的第二阶段——让学生感知26个letter sound。这个阶段的教学可以把含有相同音素的单词变成chant。如Cat， cat， cat， I have a cat； Fat， fat， fat， my cat is fat等。如此能更好地让学生感受到“a”的短音。通过一学期的实践证明，学生在发音的标准度、单词句型量等方面和往届三年级学生相比有明显的优势。

二、丰富游戏活动，激活phonics课堂教学

在课堂教学中，如果一味地让学生跟读练习和机械地模仿，会使他们感到枯燥乏味，渐渐失去学习兴趣。适当的游戏是一种无形的“调味剂”和“润滑剂”，能放松学生紧绷的神经，能调节课堂气氛，还能让学生在游戏中操练和巩固所学的知识，提高课堂教学效率。在phonics教学的第三阶段——训练学生对字母的拼读能力中，教师可以组织“Magic Body”游戏，学生以若干人为一组，两组分别派一个人来到台前，背对讲台。教师在黑板上写出单词，如pig， cat，hen， fox， run等，台下学生根据letter sound，拼读出单词，台上学生做出表示该词含义的相应动作，最快的小组获胜。

游戏活动是整个语言教学过程中的一个有机组成部分。教师应该选取有利的时机，组织各种有意义的游戏活动，激发学生的学习热情和竞争意识，最大限度地开发学生的潜能，提高教学效率。

三、精选绘本阅读，拓宽Phonics教学渠道

绘本故事是一个新型的阅读方式，深受广大学生的喜爱，对小学低年级学生的阅读起到了积极的作用。把绘本故事和phonics教学两者相结合，相互利用，会让每个学生都爱上学习。教师可通过相关绘本阅读的教学拓展，提高学生的英语阅读能力。例如，教师教学字母“i”在闭音节中的拼读规律时，可以选用攀登英语阅读系列——有趣的字母中关于字母i的故事《a big day》：“Today is a big big day. Bill brings a big ship. Rita brings a big lollipop. Jill brings a big dish. Tina brings a big fish. Lily brings...A big big kiss！ Happy birthday Tim！ ”在绘本阅读教学过程中，教师可利用拼读规则、游戏等形式，让学生尝试拼读绘本中的新单词。经过三个阶段phonics教学，学生有了一定的语言积累和拼读意识。此时，教师开展绘本阅读教学，能进一步帮助学生巩固字母在单词中的发音规律，让学生感受到英语的魅力，提高学生的英语学习能力。

围绕自然拼读教学主题，我们还定期组织各种活动，如“字母闯关”“我是单词王”“英语儿歌小明星”“英文绘本小达人”等，通过班级内部、班级之间的展示和交流，进一步增强学生学习英语的自信心。笔者坚信，经过层层递进的Phonics学习，学生能够形成较强的语音意识，提高语音能力，慢慢具备见词能读的本领，更重要的是，学生一定能用 phonics这把钥匙打开阅读世界的大门。

（责编 钟伟芳）