课程游戏化在幼儿教育中的运用

李红春

摘要：幼儿园是幼儿教育的启蒙场所，兴趣是幼儿学习的动力，而幼儿园课程游戏化建设则可以在一定程度上大大提高幼儿对学习的兴趣和热情，使幼儿能够自主地参与到幼儿园的课程学习中来。幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，这样能有效地提高幼儿的学习效率和学习质量。所以将现代幼儿园课程游戏化是幼儿园发展的重要方向。

关键词：课程游戏化;幼儿教育;运用

在班本课程游戏化的构建和实施过程中，作为一线的教师，我们不妨做个有心人，仔细观察幼儿生活周围的一事一物，认真聆听发自幼儿内心的一言一语，在学会利用、调整现有的课程游戏资源的同时，还要学会创造、开发适合本班的课程游戏资源。真正做到：为幼儿打开更多的窗口，让幼儿走出自己的世界，迈向更广阔的天地。相信，只有这样，班级的课程游戏化实施才会更有创新、更具活力。

1幼儿园课程游戏化建设的重要意义

游戏是幼儿的天性，也是他们最喜爱的活动。从传统的教育观念来看，游戏不但不能帮助幼儿学习，反而会耽误幼儿的学习进度和学习时间。但是随着时代的发展和进步，幼儿的需求被放在主体地位，将幼儿园课程游戏化，既满足了幼儿的需求，也让幼儿在玩中受到教育，寓教于乐，这是一种能够让幼儿快速地接受知识和教育的一种新的教学方式。在传统的教育课堂中，枯燥乏味的课堂教学不利于幼儿天性及潜能的发展，不适合幼儿的成长。而幼儿园课程游戏化建设则把游戏和课程教育相结合，有效地调动起幼儿的学习积极性，用游戏来辅助幼儿园课程教育，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，这样可以展示出更多的教育多样性，如此一来，才能培养出顺应时代发展，适合当前社会时代的人才。

2游戏教学在幼儿园教育中运用的策略

2.1积极营造游戏的氛围环境

营造学习的氛围，是有效教学开展的重要条件。游戏教学氛围环境的营造应结合幼儿的实际和教育的需要，以宽松、和谐、民主、积极向上的氛围为主旨，通过图片、图画的展示;游戏相关规则的制定;音乐的选取;师生对游戏活动目标的介绍等方面，来让学生在游戏活动开展前，熟知活动的相关方面规则，明确自己在活动中的相关要求，这样在宽松、愉悦的氛围中开展教学，能积极调动每一位孩子参与游戏的主动性。在开展徐州市民俗游戏之前，教师介绍徐州作为中国最古老的九州之一，深厚的历史文化积淀决定了民间艺术的丰富多彩，通过展示多幅有关徐州民俗的图片，让学生来介绍对其了解情况，教师适时补充，讲解，让学生进一步熟知徐州的民俗活动，如展示徐州剪纸、徐州香包、徐州泥塑、民间舞龙虎斗、推铁环、弹琉弹等民俗的图片、图画，引导学生了解这些民俗活动，有哪些现在仍然在沿袭开展，哪些现在已经很少见到，这样在活动开展之前，在情境教学、宽松、民主的学习氛围中，学生的学习激情被点燃，爱家乡的情感得以弘扬。

2.2生成课程游戏化

生活是一部活教材，取之不尽，用之不竭。课程游戏化实施的过程不只是一个简单的遵循课程游戏化方案去做的过程，而是一个再创造的过程。因此在课程游戏化实施过程中，教师更应把握机会，普于观察、善于思考，适时生成幼儿感兴趣的活动，来丰富、充实本班的课程游戏化。记得去年的春天，我园饲养角里的兔子一下子生了12只小兔，这下可把我班的幼儿乐坏了，一到户外活动时间，小朋友都会争先恐后来看望可爱的兔妈妈和兔宝宝，从小山坡旁找来小草、叶子，耐心地喂给兔子吃，无意中对兔妈妈和兔宝宝的关爱就成了幼儿生活的主要内容。兔子到底最喜欢吃什么？兔宝宝什么时候会吃食物？什么时候会蹦蹦跳跳走路？它们长大后又是怎么样的？随着这一连串的疑问于是我班就引发了“兔妈妈和兔宝宝”这一活动主题，生成了一系列的课程游戏化方案。如：科学活动“兔妈妈和免宝宝”、“送给兔妈妈的礼物”;语言活动“小兔的一天”;美术活动“可爱的兔宝宝”;音乐活动“小兔和狼”等等，这些丰富多彩的活动给孩子们留下了难忘的印象。

2.3课程游戏化和环境的有机结合

幼儿园环境已经成为幼儿在幼儿园的一个重要组成部分。在自主性游戏中，我们设立了分隔栏和图标，提示幼儿在每个区域活动中应该做什么，不应该做什么。幼儿在图标中明确了游戏纪律，学会了自觉遵守游戏规则。在主题墙的设置中，包括了一个主题的大致内容，里面充分展示了幼儿的劳动成果，让幼儿在欣赏自己作品的同时可以回忆课程内容。

2.4培养幼儿的观察力和想象力

在幼儿园课程游戏化实施过程中，教师应注重培养幼儿的观察力和想象力，整体提升课程游戏化教学效果。在游戏过程中，教师要引导幼儿细致观察周圍环境，积极表述自己的想法，不断促进思维的发展。例如，教师可组织学生参与主题为“观察春天”的游戏。在游戏的具体安排上，教师可选择天气较好的时候，带领幼儿走出教室，对春天景物进行观察。幼儿会发现小草绿了，花儿开了，树枝长出了嫩叶……在观察的过程中，幼儿既可以完成生活经验的积累，又可以学到更多的知识。通过对春天景物的观察，幼儿能更好地发挥自己的想象力，对所观察的事物进行深入思考，还会对大自然产生更强烈的探究欲望。这一游戏过程，不仅能让幼儿感受到快乐，同时还能够体会到观察生活的重要性，对于幼儿的成长与发展大有裨益。

2.5提高教师幼儿园课程游戏化的能力

在幼儿园课程游戏化进程中，教师是幼儿园课程游戏化的重要运行实施者，所以教师必须提高幼儿园课程游戏化的能力，这样才有利于幼儿园课程游戏化建设的顺利实施。幼儿园应当组织教师进行培训学习，从理论开始，改变教师对游戏课程的观念，强化教师对课程游戏化的认识。其次，加强对幼儿园游戏化课程的学习，提高教师对游戏化课程的教学与组织能力，还应当在一定程度上提高教师的观察能力，这样在游戏的过程中可以观察幼儿存在的不足与缺失，及时发现问题，解决问题，这样更有利于幼儿的全面发展与健康成长。

2.6有效发挥游戏的教育功能

游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一，其目的是培养幼儿的情感和各种能力，来更好的促进学生的发展，所以游戏活动并不是简单意义上的玩，它是将教育机制以游戏的形式来展现，实现游戏性和教育性的有机融合。徐州剪纸是极具地域特色的艺术品种之一，它体现了徐州的风土人情、道德礼制、艺术思维等不同的社会文化，所以在开展手工活动时，以学剪纸为主题，让学生围坐在一起，播放《剪纸歌》，每位学生一把剪刀，一张红纸，发放几件如窗花、礼花等样品，引导学生模仿剪制，教师进行指导、点评，让学生从艺人这种独特的艺术语言中感悟地方的文化特色，敬佩艺人的高超手艺，在激发其家乡情怀的同时，也提升了学生的审美意识和在集体活动中的动手能力。

结论

总之，游戏教学作为幼儿园基本活动原则之一，它需要广大的幼儿教育工作者勤于从教育实践中获取其有益的价值，互相分享、互相交流，使其积极发挥促进幼儿身心和谐发展的作用。

参考文献

[1]陈会芹.幼儿课程游戏化教学案例探微[J].成才之路，2017（36）：71.

[2]陈林平.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学周刊，2018（02）：170-171.