浅谈基于微课的翻转课堂教学模式在中职《企业财务会计》中的应用

杨春华

摘要：近年来随着信息技术的飞速发展，以互联网时代为背景的翻转课堂应运而生。本文将翻转课堂引入中职会计教学中，进行基于微课的翻转课堂教学模式的探索与应用，翻转课堂教学模式，能提高学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。

关键词：微课;翻转课堂;教学模式

一、中职企业财务会计教学面临的困境

《企业财务会计》是中等职业学校财会专业的一门理论性和实践性都较强的基本课程。学生对该课程的掌握程度直接关系到其他相关专业课的学习。传统的教学方法以“教师讲，学生听”为主，教学中面临的困境：

1.课程理论性强，难以发挥学生的积极性

《企业财务会计》课程的专业术语较多，初学者往往很难理清各种概念之间的关系。教师在授课时花很多时间讲解相关理论知识，学生则是被动地接受知识，课堂上缺少互动。学生往往觉得会计课程枯燥乏味，甚至一开始就丧失了学习兴趣。

2.课程内容较多，课时有限

该课程的教学内容繁多，且具有很强的实践性和拓展性，而学校分配的教学课时却又非常有限。有些实训只能由学生课后完成，学生的问题无法及时得到解决，教师也无法监督学生是否独立完成作业。而且教学课时非常有限，教学实践中难以实现真正的分层教学，长期以来那些跟不上的学生就会产生懈怠、失去学习的动力。

3.学生参差不齐

中职学校学生的学习基础、学习能力和学习兴趣都有很大的差别，而传统的课堂教学却难以因材施教，使学习效果在课堂教学中出现很大的差异。课堂教学进度不可能兼顾到每个学生的实际情况。

针对这些情况，在教学过程中，我尝试构建基于微课实施翻转课堂教学模式。通过实践发现这种模式有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

二、微课和翻转课堂

1.微课。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。其包括主要部分即教学视频，以及相关的教学设计、课件、习题等供学生自主学习的教学资源。这些教学资源以一定的组织关系，通过一定的呈现方式，构建成一个学习主题的单元资源包。微课与传统的单一形式的教学资源不同，它是顺应科技发展起来的更利于学生学习和内化的新型教学资源。

2.翻转课堂及其优势

翻转课堂也称反转课堂、颠倒课堂，最先出现在美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，化学教师 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 为了给学生补课，用录屏软件录制讲课视频并传至网上，让学生在课外观看，在课上完成作业并由教师解难答疑。这就是最初的“翻转课堂”教学模式。概括地说，翻转课堂重新安排了课堂内外的活动，将学习的主动权真正交给了学生。学生在课前自主学习教学视频中的学习内容，将课堂传授在课外完成了，课内则由教师组织学习活动来加强知识的理解和掌握。这种教学模式受到广泛的好评。翻转课堂颠覆了传统的讲授接受式课堂模式，具有独特的优势。首先，让学生在课前自主学习教师提供的学习资源，能有效提高学生的自主学习能力和实践探索能力。其次，在课堂上能对学生的疑难问题进行充足有效的解答，有助于增强教学效果。

最后，在翻转课堂中，教师与学生的交互多，有助于营造更好的课堂氛围，增进师生情感。

三、基于微课的翻转课堂教学模式在《企业财务会计》课程中的应用

翻转课堂要发挥其自身的优势离不开优秀学习资源的支持，微课作为新兴的学习资源又具有多重优势的情况，本文将二者有机结合，设计基于微课的翻转课堂教学模式。下面以企业财务会计中票据的背书转让这个知识点为例，论述如何将翻转课堂融入到实际的教学过程中。

1.制定教学设计，录制微课视频

课前教师根据教学目标将票据背书所涉及的要点细化成相对较小且完整的3个小知识单元：背书的概念;背书的流程;哪些票据可以背书。应用录屏软件录制视频，这是翻转课堂的关键，视频制作的好坏，直接影响学生自学的学习效果，视频应短小精悍，有吸引力。微课录制完毕后，通过网络教学平台上传，供学生下载观看，将微视频共享，学生自主学习。

2.课下交流网络化。网络和信息技术的不断发展，为翻转课堂的实施提供了强劲的技术支持。老师们不仅可以通过网络平台发布课程资源，还可以利用网络交流工具，如QQ、微信、微博等与学生进行随时随地的沟通和交流。师生之间，同学之间的交流也不受空间的限制，老师可以通过这些虚拟交流空间，向学生继续发布问题：微课中的W公司（背书人）和H公司（被背书人）如何进行账务处理？让学生针对这些会计问题展开在线探讨。网络交流成了课堂互动的延伸。此外，老师也可以利用与学生在线互动，去了解学生自主学习的状态，收集和归纳学生的问题，做好课堂辅导的准备，提高课堂教学的效率。

3.课堂互动，深入研究

因为微课的存在，票据背书的相关理论知识，学生已经在课前学习熟知，那么在课堂上，老师要设计一些活动，让学生参与一起研究。案例教学主要是针对理论性较强的会计知识核算类。课堂上教师让学生主动进行案例分析，引导大家写出会计分录，最后老师进行总结。学生不再是课堂上的单纯的接受者，更是成为了发起者，更紧密地参与到课堂的学习中学。这样的课堂充满了活力，有利于发挥学生的主动性与积极性。

通过翻轉课堂，学生可以进行相互交流，包括老师与学生进行交流，教学资料和学习资源的交流等，在这个过程中教师不再是传授者，更多的是服务与指导;学生的角色也将会转变，将会进行自主的学习、主动的学习，在这一过程中学生的独立思考、探索发现能力将会得到发展，并将学会与人分享知识的能力。基于微课的翻转课堂给了学生更多自主学习的机会，提升了师生相互交流的时间，让学生得到了个性化的教育，促进了学生的发展。