在化学教学中有效渗透与融合心理健康教育的研究

游治华

摘要：随着新课程改革的有序推进，关于学生的心理健康教育内容也在不断更新演变。中学生正处于身体发展和心理发展的重要时期，同时这一时期的他们也正面临着人生中最重要的学习阶段，这些因素都使得许多中学生产生了不同程度的心理障碍。新课程改革要求教师关注学生的全面发展，基于此，笔者认为将心理健康教育渗透到各个学科的教学中是最为有效的方法。

关键词：新课改;化学教学;渗透;心理健康

一、设计心理渗透教学目标

传统的教学只注重学生专业知识、智力和道德的培养，而忽视了对学生的心理健康教育。这导致很多教师有一种误解，认为学生只需要拥有良好的知识和技能水平，他们的智力也就会随之更高，道德品质也会更好，而心理自然也就能得到健康发展。我国目前的教育还是以应试教育为主，过分注重学生成绩的同时，也就使得学生的心理教育一直处于不重要的地位，许多心理问题中的常识也只能由学生来探索。因此，素质教育就要求教师能够及时根据学生的状态来调整教学目标。教学目标是一个多元化的系統，包括认知、智力和情感三个方面。要帮助学生形成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平，开发学生的心理潜能，就必须改变传统的教学目标观，确立现代化的教学目标。培养健全的学生人格。所以，教师应充分了解每个学生，为他们设定切合实际的教学目标，有效地组织教学，使每个学生都能获得属于自己的成功，体验成功带给他们的满足感。有了这样的经历，学生也将消除对学习的过度焦虑感，并对学习有信心。

二、创设有参与性情境的教学活动

良好的心理素质是在教学活动中产生和形成的，而教学活动又是影响学生心理素质的重要因素。教学活动是需要教师和学生共同完成的活动，传统的教学活动往往重学生模仿，轻学生创新，重学生外在成就，轻学生内心世界。任何知识、技能，甚至情感和意志，都只能通过主体的内化来培养。这就意味着，要想培养学生的任何能力，都需要学生能够积极参与，而创造具有情境性的教学活动是吸引学生积极参与的有效策略之一。在化学教学中，教师应改变教师单一讲解或简单示范、学生单纯地听教师讲解或看教师示范、课堂教学参与度低等缺点，动员学生积极参与教学活动。教师可以指导学生发现并解决学习中的难题，收集每个人的问题进行集体研究。也可以鼓励学生撰写科学小文章或制作科学小发明，从而有效地优化教学方法，同时给予学生自主选择的权利，激发学生的创造力，给学生表达自我的机会，促进自我实现，让他们感受到成功的动力。

三、建设民主和谐的教学心理氛围

良好的课堂心理氛围可以使学生的大脑皮层兴奋，有利于学生的学习能力的提高。在这种心理氛围中，学生能够将开放自己的思想，提升自己的思维敏捷度，丰富自己的想象力，增强自己的记忆力，充沛自己的精力，积极主动地接受新知识，并能够在新知识的基础上分析推理并综合地进行创造性学习。消极压抑的课堂心理氛围容易使学生的智力活动容易受到压制，使得他们的思维变得狭隘、僵化。这样学生虽然被迫接受一定的知识，但很难独立思考，十分不利于学生进行创造性学习。为了使学生在课堂上愉悦地学习，首先，要求教师必须尊重学生，理解他们，能够从学生的角度考虑问题，在教学过程中树立平等、民主、互助、竞争的意识，使学生真正成为学习的主人。同时，还要让学生进行独立的思考发展，从而促进学生良好心理素质和人际关系的形成。其次，没有比爱心氛围带来的愉快、和谐、相互理解的更有效的教育方法了，所以要求教师能够用爱去教育学生。另外，要营造和谐轻松的课堂氛围，在和谐的课堂气氛中，学生的学习主动性和积极性才能发挥得更好。在化学教学中也要注重培养学生的健康心理，做到情感激发与思维训练相结合。情感思维不同于理性思维，它意味着学生具有解决问题的积极愿望，能够全身心地投入到解决问题中，让学生有充分的机会表达自己，鼓励自己，从而增强成就感，享受成功的喜悦。

四、充分挖掘教材中涉及心理健康教育的内容

根据化学系的特点，充分利用教材中的特点和事物，为学生提供生动有趣的健康成长榜样，引导和教育学生进行自我教育，提高学生的自我意识，培养学生的自我发展能力。例如，在学习电池这一课程内容时，教师应鼓励学生多做家庭实验，检查常用电池的类型、范围、性能和危害。组织学生进行小组讨论，探讨废旧电池的处理方法、废旧电池的回收利用意义与价值，让学生在实验气氛中探索新知识，解决新问题。教师必须意识到，化学学习是一个复杂的认识过程和实践过程，是一项艰难的创造性工作，只有持之以恒，坚持不懈，才能控制学生的消极情绪和行为，及时调整教学活动中的内外部活动，从而达到最终的学习目的。

五、公平评价学生的教学效果

当前我国的中小学仍以学生所学的知识和技能水平为检验标准，以学生的学业成绩来评价教师的教学成果。只关心学生的成绩，而不关心学生的成长过程。不管学生其他方面的发展如何，只要成绩达不到标准，教学就被认为是失败的。但其实，国家的发展需要各行各业的高素质工人，也需要科学家、作家和哲学家等人才。因此，教学应该以学生个性的全面发展为基础进行测量和评价，对教学质量进行综合评价。每个学生都应该由教师来进行准确把握、合理评价，坚信只要有充足的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生都能够掌握所必须要掌握的学习内容。同时，教师也要对学生的个体差异给予足够的尊重和理解，培养学生的创新能力或是其他各种兴趣能力，使师生生活在相互理解、尊重、关怀、帮助、理解和信任的和谐氛围中，帮助学生在心理上健康成长。

参考文献

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