网络环境下初中课堂教学模式的实践与研究

2019-02-14朱守兴

数字通信世界 2019年9期

关键词：酚酞烧杯课件

朱守兴

（民勤县西渠镇西渠中学，武威 733306）

最新数据表明：当前中学生接触互联网的普及率已超过80%，更有超过60%的学生有经常接触互联网的习惯，足见互联网对中学生影响至深。网络上的很多观念更是对学习学习产生了深刻影响，如共享心理、复制知识等，网络环境下初中化学授课模式亟待改革。

1 互联网对学生学习观念的影响

时代发展到今天，网络已经变成了人们的一种生活方式，通过网络已经基本实现了衣食住行全面覆盖，多种功能一应俱全，加之很多父母本身的工作也需要借助网络，所以中学生也都普遍会使用互联网，并且使用频率较高。

互联网对学生的学习观念也逐步产生了一些影响：如共享心理和复制知识。“共享”一词已经荣登2018年度热词，很多中学生也对这个词汇青睐有加，因而有的学生对于学习也产生了共享心理。教师授课的课件会要求共享至群空间，而且下载量非常高，这说明学生对于互联网学习已经逐步适应，因而如何在此基础上提升学生学习的效率是教师需要进一步思考的核心问题。

复制知识是影响学生学习的又一大问题，教师上传的课件，学生们会下载，但是下载之后更多时候是进行的知识复制，如从课件中寻找课本习题的答案，并简单照搬。很大一部分学生都是在完成知识复制的过程，虽然答案非常正确，但是思维的过程显著弱化，课堂上没有消化的知识，到了这里依然是“囫囵吐枣”，知其然但并不知其所以然是学生存在的普遍性问题。

2 网络环境下初中化学教学模式的实践研究

2.1 更新教育理念，凸显学生主体性地位

传统思维下，教师要完成授课首先要为学生准备翔实的课件内容，让学生可以在听课过程中吃透所有知识点，这样的教学路径虽然更容易将学生带领进知识的学堂，但是过于细致的讲解往往容易限制学生的思维主动性，使得学生对于知识缺乏必要的思考和理解，更多时候是在背诵知识。但是时代发展需要的是智慧型人才，而非知识记忆型人才，因此教师在授课过程中不仅要关注学生的知识记忆情况，更需要关注学生知识获得的路径反思，即要教学生学会学习。

以酸碱指示剂“石蕊和酚酞”为例，酸能使紫色石蕊变红，不能使无色酚酞变色；碱能使紫色石蕊变蓝，能使无色酚酞变红。要记忆这条性质本身并不困难，但是当学生遇到具体的问题情境，如：有A、B 两个烧杯。在烧杯A 中装入20ml 蒸馏水，滴入2 ～3滴无色的酚酞试剂。观察到杯中的溶液仍为无色。在烧杯B 中装入10ml 浓氨水。用一只大烧杯把A、B 两烧杯溶液罩在—起。过几分钟后，观察到小烧杯A 中装的溶液变成红色。烧杯A 中的溶液为什么会变红？学生就会感觉无从下手，所以问题的关键不在于学生对于知识的记忆，而是要与其他知识结合在一起，如分子运动理论，在解题过程中灵活理解和应用。网络环境下，学生学习的过程可以更加简洁，但是知识的理解需要进一步深入，学生要在头脑中形成清晰的知识体系，才可以不断完善学习过程。初中化学教师应当能够借助网络化的优势，为学生主体性地位的落实营造契机。

2.2 改变教学习惯，以任务驱动个性化学习

网络环境下，知识的检索和复制都更加容易，即使老师不提供课件，学生也可以通过搜索功能很容易找到答案。但是问题解决的关键不在于答案对错，在于如何获得，在于学生的个性化学习过程，即要以任务驱动带动学生个性化学习，改变学生照搬的习惯，指引学生达到更高的学习层面，通过更为高效的学习方式，实现课程的专研性学习。

以“保护水资源”这节课为例，在学习这部分内容时，教师不需要为学生准备过多的课件，而是可以让学生们以社会实践、调查报告的方式，自主完成课程学习的过程。鼓励学生们以网络、课本、实验、生活调研等途径，不断拓展调研广度，获得更加生动丰富的学习成果。教师可以简单给予思路点拨，如：

视角一：鼓励学生开展探究性实验，用小鱼缸取样含有水生物的河水混合物，并分别混入含有淀粉、蛋白质、脂肪等有机物的生活污水，观察水质变化。

视角二：我们经常看到或听到在海洋上生成“赤潮”和淡水中生成“水华”的报道。你知道产生“赤潮”或“水华”的原因吗？

此外，课堂上还可以参考互联网上的游戏模式，通过多媒体开展一系列教育游戏。如“找茬游戏”，通过大屏幕为学生出示一些常见化合物化学式，让学生们辨别一下哪些是对的，哪些是错的？还有游戏“找朋友”，将不同的酸、碱、盐化学式呈现出来，让学生们为它们找朋友，谁和谁反应生成哪些化合物。这样的学习方式，可以有效缓解学生的记忆压力，还可以让学生们通过竞争、合作等方式实现互帮互相，有效提升学生的学习积极性。