大数据环境下高校信息化教学模式研究

2019-02-14展鹏

数字通信世界 2019年9期

展鹏

（四川现代职业学院，成都 610207）

大数据的发展使得信息化教习方式成为教育界改革的重中之重。探讨此技术的运用能够对现代教习方式产生积极的影响，使得贫困地区的孩子也能享有优秀的教育资源，推进孩子受教育的公平性发展。大数据技术的广泛应用也要求社会人才具备更高的素质，如何将此技术与现有的教育资源和教习方式进行融合，是当前各大高校需要解决的问题。

1 目前高校信息化教习面临的问题

1.1 信息技术只是作为辅助教习手段，未发挥其应有的作用

本国的信息化发展与现代化进程不断提升，然而高校的教习革新却未取得根本性的进展，远远滞后于当前的技术发展。虽然高校的讲堂中不乏现代科技的应用，教师的教习也逐渐向信息化方向靠拢，但碍于以往教习方式深根固柢的影响，信息化技术只是以课件的形式简单地运用于讲堂教习之中，并未改变以往的教师讲授为主的教习方式[1]。此外，教师对于信息化技术和大数据的认识还停留在表面，并未对其理念、应用及其在讲堂中的重要作用展开探讨，也使得该技术的利用率非常低，只处于辅助地位。这虽然有助于教师讲习任务的按时完成，保证教习进度，但并未充分发挥信息化技术在教习中的关键性作用，开拓学子的认知和视野，也并未突破现有教习方式的框架，使得学子的创新水平和实践技能远远无法满足现代社会对于人才的要求，束缚了学子发展的方向。

1.2 教习效果评价体制不够多元

当前本国高校的教习体制与教习效果评价体制仍沿用以往的方法，由教师进行知识的讲授，学子通过讲堂的讲授吸收知识，然后院校再根据学子的成绩对教习效果进行评价，评价的方式非常单一，且利用教习评价来对教师的教习方式进行改善的机制也不尽完备[2]。追根溯源，是高校并未重视学子的主体位置，当然也就不会思考如何通过教习评价对当前的教习方式进行改进来切合学子的个性化发展要求，进而提升教习的效率及水平。仅以学子的成绩来考量教师的教习水平及学子对于知识的理解和掌握程度，这种评价方式显然不够多元，流于简单片面，由此得出的结果也具有一定的主观色彩，难以令人信服。

2 大数据背景下的信息化教习方式的创建

2.1 以大数据基本理念为驱动

信息化的教习方式，要以大数据驱动为基本的理念，以此为基础进行高效信息化教学方式的改革是一项艰难而巨大的任务，而具体的实施过程，则需要从多个方面去坚持这一理念，推进改革的不断发展[3]。从教师角度来看，互联网信息技术不应该只是一种提高学生学习效率的一种教学手段。信息化技术飞速发展，在大数据的背景下，信息化技术还有更大的发挥空间，教师应该从信息化的角度出发，对其进行更深入的研究，在不断地探索和尝试中融合信息化技术和教学方式，创新更适合学生学习的教学模式和方法[4]。此外，教师在教习中也要学会理念创新，将数字化教学推进教学过程，坚持信息化技术运用在教学中的研究，实现信息化的教习方式。从学校方面来说，现在很多高校在信息化技术的运用方面还存在不足，学校应该加强对教学软件和教学系统的研究，以大数据为背景，利用信息化技术数据分析相关的功能，开发出更适用于学生学习发展和提高综合素质的教学软件。

2.2 利用大数据进行个性化教习

以前，学生的教育完全依赖于教材和传统的教学模式，现在，在大数据的环境下，学习环境不再拘泥于传统的教室上课之类的教学模式，它变得更加多元化和个性化。学生能够利用信息技术通过网络的方式进行自主学习，大数据在不断完善和改变学生的学习环境及学习需求，同时也提高了学生的主动性。同时，大数据也为学生和教师提供了更全面的教学资源，学生可以在课后学习一些自己喜欢的知识。资源和信息技术的有效整合，不仅能满足学生在学习方面的个性化需求，同时也提高了学习的效率。

2.3 创建信息化教习环境

学生通过网络和信息技术能够获得更丰富的学习资源，只要学习资料正规安全，那么建立信息化的教学环境就能够更完美地融合传统教学和网络教学的优点，给学生提供更完整的学习环境。信息化技术可以分析不同学生的学习状态和成果，利用这一点以学生为根本，制作更适合学生有效学习的计划。网络的发展让学生之间的沟通和交流变得更加便捷，也更能促进彼此对于知识的掌握度。所以创建信息化的教学环境，推行高质量的网上名师课程，不仅能完善学生的知识体系，还能实现跨校交流。