中职学生信息技术学科核心素养培养研究

洪 成

（霍山职业学校，六安 237200）

随着经济的快速发展，社会和企业对人们的就业水平提出了新的要求，中职学生的核心本质直接影响到新一代工人的素质，提高核心能力效率尤为重要。目前，中等职业学校基础计算机应用教学课程存在中看不中用的问题，我们建议在技术领域中建立和培养核心素养的灵感。

1 中职学生信息技术学科核心素养的培养

在结合国际经验和中国基础教育经验的基础上构建中国中等职业学生信息技术领域核心的素养，领导提出二级信息技术领域，其特点反映了当地经济对新时期人才的新要求以及行业的需求。通过中职学生的核心素养来修改学科课程标准，通过分析信息技术课程，发现课程的方向是基于中职学生核心素养的发展，课程随着技术的进步而变化，重视发展创新和创造力的培训，来建立学习与未来生活之间的联系。信息技术领域内容具有较强的可操作性和实用性，中职学生解决实际问题的过程是评价中职学生信息技术领域核心素养的重要依据。为了探索解决问题的过程，在实际或模拟情境中学到的知识和技能的全面应用对于培养中职学生在信息技术领域的核心素养是重要的，在评估方法方面上，应尽可能使用程序评估和总结评估相结合，以各种灵活的评估方法促进中职学生核心素养的提高[1]。

通过评价标准来加强综合价值的同时，也要满足信息技术的需求，在确定课程评估标准时，要注意该领域的核心素养，特别是该领域的关键知识和核心能力，以及解决问题和学习策略、道德和心理态度和价值观。通过评估公民的素养技能、行为、沟通、文化交流和其他内容，可以全面了解中职学生的能力和素养技能的综合情况。

在中职信息技术教育中，学生喜欢玩游戏，所以只要学生打开电脑，学生就能进入状态，这种“学习”讲述了学生识字的形成以及共同学习的形成。因此，作为一名中职信息技术教师，我们应该以“学生为大”的方式思考我们所教的课程和教育活动。在我们目前使用的中职信息技术材料中，每个班级都有教学任务，但为了实现这一目标，我们的课程就是为了让学生掌握技能。让学生在学习活动中实现这样的学习目标，可以逐步塑造中职学生信息技术学习的核心素养。然而，尽管教科书反映出更多“技术”，但表达方式却相当无聊，难以激发学习兴趣。在准备课程时，老师首先会考虑对课本不感兴趣的问题学生。

由于家庭状况和家庭教育背景不同，即信息技术课程与其他领域之间的最大区别是学生的基础。这要求我们沉思：如何缩短学生们之间的距离？所以教师必须熟悉所有学生，尤其是学生的家庭基础和计算机熟练程度。只有这样，学生才能一起工作，俗话说的好：”兄弟齐心，其利断金”。因此，拥有更好计算机基础设施的学生可能会给贫困学生带来负担。在正常的教育条件下，中职学生的信息技术和智能水平之间的关系不是很密切，为了形成信息技术的核心素养，有必要并且有意识地重复培训。从正常的教育情境来看，有效的合作会导致学生形成核心素养，我们需要让学生进行一些有合作可能性的培训。它可以是带有计算机的学习意识或用于计算机的想法。例如，在WPS 文本单元中，教师设计了“个人名片设计”课程，但许多学生正在创建相对简单的名片。我们要抓住他人的本质，弥补自己的不足。学生之间相互学习，取长补短。

核心素养是以科学的、文明的、名族的。研究中职学生发展核心素养就是落实传统教育的本质任务，也是改变世界的重要措施，随着信息网络技术教育的不断发展，网络技术也在不断改进。即将展开基础教育信息技术领域的四大核心，包括信息教育、计算思维教育、数字学习与创新教育、信息社会技能教育已经初步建立完成，使中职学生成为数字时代的合格公民，能够获得主要学科的大量知识。即将展开基础教育信息技术领域的四大核心，包括信息教育、计算思维教育、数字学习与创新教育、信息社会技能教育已经初步建立完成，使学生成为数字时代的合格公民，能够获得主要学科的大量知识。

2 中职学生核心素养框架推进信息技术教育改革

在课程中我们建议以各种方式来积极参与学习过程，但常用的教学模式就是基于问题的教学方法和协作，同时注重中职学生学习成绩的提高，学习多样化的研究方法和要求，教师要了解各种相关信息和研究方法以更好地帮助中职学生。通过基于问题的的教学方法，我们将帮助中职学生培养他们兴趣的意识，提高他们的个人学习能力。以此来加强中职生的未来教育发展方向。

网络主题教学模式是一种基于网络的双学科教育模式，是个人探索和个人创造的一种学习方法。在教学过程中，中职学生可以通过强调主观地位来学习思考、解决问题、建立探索性学习知识，也可以通过模拟拼图游戏行为来建立教育模式，教育通过任务教学方法和交际教学方法的综合应用来进行教育，可以相互合作来加强学习效果[2]。

3 结束语

信息技术课程的内容与社会生活密切相关，中职学生解决实际问题的能力是该领域核心素养的重要体现。有效提高评估的可靠性和相关性。对形势创造的评估不仅关注形势的可信度，而且从主题和基本要求上进行研究，要突出问题的要点，根据评估特点以及科学得合理性标准来整合情况，来提中职学生信息技术学科的核心素养。满足所需的个性和技能是协作参与和创新实践课程价值的重点代表，超越了某些知识和技能。我国正在努力建立符合国情的核心素养框架或指标体系，以促进基于核心素养的教育改革。