计算机网络管理课程教学改革研究

2019-02-13江潇潇王永琦

数字通信世界 2019年2期

江潇潇，金婕，王永琦

（上海工程技术大学电子电气工程学院，上海 201620）

1 引言

随着计算机网络的迅速发展，网络互联规模越来越大，连网设备也呈现复杂化与多样化的趋势，网络管理的范围已扩大到网络中的通信活动、网络规划、网络组织实现、网络运营与维护等多方面，因此，为了保证网络高效协调运行，先进可靠的网络管理技术至关重要。计算机网络管理课程是我校广播电视工程专业开设的一门专业课程，主要内容围绕基于TCP/IP网络的简单网络管理协议SNMP展开，通过学习计算机网络管理的基础理论知识，熟悉网络管理标准和网络管理平台，使学生能够具备一定的网络管理和网络维护能力，能够利用网络管理工具对网络进行分析，具有一定的网络管理程序开发设计基础。

2 教学现存问题

目前，我校计算机网络管理课程教学还存在以下方面问题，通过对这些问题的分析来该课程的教学改革进一步提供思路。

（1）教学内容抽象

目前教学内容主要依据所选教材来组织，主要包括网络管理的基础理论知识、网络管理模型、网络管理体系结构、抽象语法表示ASN.1、基本编码规则BER、Internet管理信息结构SMI、管理信息库MIB-2、简单网络管理协议SNMPv1、SNMPv2、SNMPv3、远程网络监控RMON、典型网络管理系统和平台、网络管理开发等内容，然而在有限的学时安排下，学生难以深入理解这些理论知识，尤其是这些内容相对较为抽象，对学生在计算机网络、互联网技术以及TCP/IP网络的体系结构和协议方面背景知识要求较高。

（2）课程安排不合理

该课程的前序课程是计算机网络，学生在学习网络管理的相关理论时，需要对网络模型、网络体系架构、网络通信协议等有一定的基础，但是在教学实施过程中，由于前序课程的学习不充分，培养计划有待进一步完善优化，导致学生普遍存在缺乏基础知识储备的现象，同时学生课业压力大、时间紧，对于该课程的学习存在畏难情绪，缺乏学习的耐心，使得学习过程不够深入扎实。

（3）缺乏配套实验

计算机网络管理是一门实践性较强的课程，需要更多的实验安排来深化理论知识的学习，然而目前本校该课程没有安排实验学时，教学严重偏重于理论学习，不利于培养学生理论联系实际、解决实际问题以及开发设计等能力。

3 教学改革

针对目前教学过程中存在的问题，从以下几个方面提出了教学改革的措施。

（1）引入翻转课堂的教学模式

传统教师全程讲授的教学模式无法激发学生的学习兴趣，学生只是被动地接受这些理论知识，不能做到更深入的理解。在该门课程的教学过程中，笔者将典型网络管理系统平台这一部分的内容作为翻转课堂的主题，学生可以结合网络上的材料、选取不同的网络管理系统软件等进行更实际的学习。引入翻转课程式教学，能够让学生的学习过程更加灵活、主动，通过这样的方式更能引导和激发学生自主学习，学生更能实现个性化学习，利用更多的时间去查阅相关的资料，然后再课堂上与教师、同学讨论，提高学生课堂参与的积极性，使学生成为学习的主体。

（2）引入研究式的教学方法

为了更好的贯穿理论联系实际的理念，引入研究式的教学方法，鼓励培养学生的科研意识，通过设置与教学内容相关的实际问题，让学生主动去分析、解决问题，这对理论知识的理解和掌握也有较大的帮助作用，同时还可以结合热点研究方向，如网络安全管理、智能网络设备管理等，进一步拓展学生视野。

（3）教学内容设计编排

由于学生缺乏一定的计算机网络基础，因此在讲授该门课程时，结合学生实际知识架构，对重要的基础知识点有针对性的讲解，从而与网络管理的课程内容更好的衔接，为学生能够进一步理解和掌握该课程奠定更好的基础。同时，引入虚拟仿真实验和网络管理工具，弥补实验学时不足的现状。

（4）加强教学过程管理

通过考勤、课堂表现、随机小测验和课程报告对学生进行综合考核。课堂表现主要根据学生翻转课堂表现评测，随机小测验主要穿插在课程讲授过程中进行，能够对学生掌握情况及时了解，对课程进度更好的调整从而提高教学效果。学生在课程学习结束时，需提交一份课程报告，主题可围绕翻转课堂和研究式教学模式中学生选取的主题展开，也可选择由教师给定的主题完成课程报告。通过加强教学过程管理，逐步完善教学考核评估，更好地提高学生的学习参与度。