思政教育融入《操作系统》课堂初探

陈 静

（济宁职业技术学院，济宁 272000）

1 研究背景

全国高校思想政治工作会议指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[1]。

为贯彻执行中央会议精神，济宁职业技术学院立项《高职院校“三融三进三课堂”文化育人体系构建研究与实践》，创新人才培养，将专业教育与人文教育相融合，融入中国优秀传统文化、融入产业文化，进入课堂、进入教材、进入校园生活，学生时时处处感受到文化的滋养，潜移默化地提高人文素质，成为德才兼备的高素质技术技能人才。

2 概述

《操作系统》是计算机专业的必修课，在计算机知识结构中有着极其重要的地位和作用，可为学生较全面的建立起关于计算机系统的概念。由于本课程内容为操作系统的诞生、操作系统的运作，与世间一切事物一样具有普遍规律，特别符合辩证法的三大规律：矛盾统一规律、量变质变规律和否定之否定规律，故将其融入到课堂教学，培养学生的逻辑思维能力。比如操作系统的形成与发展部分，融入思政科学观：事物的发展有其自身的规律。一个新事物的出现，是由于人们的“需要”—坚持用发展的观点看问题。操作系统的发展历程就是遇到问题、解决问题、再次遇到新问题、再次解决新问题……，坚持两点论和重点论的统一：当主要矛盾和次要矛盾并存时，要先解决主要矛盾，再兼顾次要矛盾；同样的道理，将来学生从事软件开发要从用户需求入手、功能实现性能保证是核心、用户使用是终点。

3 《操作系统》结合思政教育设计安排

思政教育融入《操作系统》课程的整体设计，如表1。

表1 素养、能力训练项目设计表

3 进程管理能利用信号量机制实现进程同步与互斥；能分析死锁的原因并寻求对抗死锁的策略；能用Windows任务管理器、系统信息、性能监视器来实时监视和管理进程辩证法的矛盾统一规律：任何事物内部都是矛盾的统一体，矛盾是事物发展变化的源泉、动力。进程在执行过程中就会遇到互斥问题和同步问题，就如矛盾统一体：互相区别、互相排斥又互相依存、互相依赖，事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题4存储器管理能分析页式管理及淘汰策略、虚拟存储器实现；能利用Windows性能监视等工具监视内存的使用，调整虚存大小天下没有完美的事物，任何都包含对立统一的两方面，我们要坚持一分为二地看问题。各种存储管理方法的优、缺点，进行类比、归纳。页式存储中，页面大小的选取。内存中作业的道数是否越多越好5 设备管理能按用户请求分析设备处理全过程；能分析SPOOLing技术实现后台打印实例；能用Windows注册表和设备管理器管理设备解决矛盾要坚持具体问题具体分析。解决打印机这类设备的利用率问题，独占是其固有属性，不能直接变为共享，利用SPOOLing技术将其改造为共享6 文件管理能分析磁盘组织以及按名存取文件的方法；能分析FAT磁盘系统区数据；能利用Windows磁盘管理工具和注册表管理磁盘、文件关联矛盾的特殊性：在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，找出解决矛盾的正确方法最短寻道法的特殊性：可能造成饥饿现象

以《操作系统》页式存储管理进行思政科学观融入专业课的探索。

3.1 复习提问导入学习内容

提出问题：比较固定分区和可变分区的异同？联系前面知识并以比喻方式引出当前知识：分区法的内存分配是连续分配，这样会形成碎片，内存利用率低。打个比方：学校组织看电影，以班级为单位排座位，一个班里的同学必须坐在一起，这样的结果很可能到最后，有空闲座位，但没有足够多的连续空闲座位而导致最后一个班级无法入座。能不能采用离散方式呢？从而导入本节内容—页式存储管理。

3.2 教学互动融入思政科学观

通过教师讲授新知识—页式存储管理的基本原理、地址转换过程，结合课堂练习，引导学生讨论探索，适时进行类比，完成本次课的教学任务，达成教学目标。具体实施如下：

通过讲授法，学生习得页式存储管理的基本原理和地址转换方法，通过练习法、讨论法、类比法、归纳总结法，内化知识并培养辩证思维能力、归纳总结能力等。

课堂练习：内存块为2KB，相对地址空间为0—5109字节。若将此作业装入内存，需分配多少字节？若内存块为1KB呢？

学生练习，得出结论：若内存块为2KB，需分配3块共需6144字节；若内存块为1KB，需分配5块共需5120字节。这里的练习既是对学生听讲情况的检验，又用具体的数据铺垫了将要引出的问题：块的尺寸对内存分配的影响。

教师引导：你认为块的尺寸是大了好还是小了好？

学生小组讨论，纷纷发表自己的意见，锻炼了学生的沟通交流能力。教师也参与其中，并用简单的生活实例做类比：观察我们的书，有16开的，有32开的，同样的内容，你觉得这两种有什么不同。学生受到启发，最终完成块的大小对内存分配的影响的归纳总结：分配给作业的最后一块内存常常会存在浪费，平均浪费半块，所以块越大浪费越多，基于内存浪费考虑，块越小越好；但是块越小，页表就越长，就像书的目录一样，32开的目录显然比16开的要长，所以块的尺寸要适中。

教师融入哲学思辨：天下没有完美的事物，任何事物都包含对立统一的两方面，我们要坚持一分为二地看问题。并举出贴近生活的例子：蔷薇花总是有刺；最好的葡萄酒总是带有木桶的味道。

3.3 反思复盘

借鉴联想企业文化——复盘思想，学生以小组为单位，画出本节课的知识结构图，写下自己的所思所想。教师强调：要“做好”而不仅仅是“做过”。大多数人却总是以为，99.99%和100%区别不大，对待工作要么敷衍了事，要么“做完就行”，再不然就是“能过得去就好”。其实不然，在这个竞争激烈的时代，决胜的关键永远不是表面上能看到的标准，而取决于谁付出的更多[2]。这也是我们说的工匠精神—自律自省、精益求精。

4 结束语

立德树人是教师的初心使命，思政教育进入专业课课堂，结合学生专业实际，因材施教，与思想政治理论课同向而行，潜移默化中提高学生的思想道德素质，注重育人为本、以文化人。知识、技能、价值观是教育的三要素，相互不可分割，价值观教育本就是课堂教育教学当中不可或缺之意，全员育人对每个教师而言都是职责所在，我们广大教师应以德立身、以德立学、以德施教，自觉把自己、把思想、把工作摆进去，投身到教书育人的事业中。