“分层学导式教学法”在中职信息技术课堂教学中的运用

杨永军

（广东省东莞卫生学校，东莞 523000）

“分层学导式教学法”，其核心就是采取循序渐进的方式，引导学生对所学的知识进行学习、吸收和消化，最终达到学以致用的目的。在中职信息技术课堂教学中，采用这样的方法，能更好地促进学生对知识的掌握和应用。

1 切实注重教学目标的确定

在中职信息技术课堂教学中运用“分层学导式教学法”，首先就必须以信息技术教学平台为依托，切实做好“分层学导式教学法”教学流程的设计，并严格按照新课程标准加强三维目标的制定，结合教学内容与目的确定教学目标，同时还要在教学目标确定过程创设出与学生日常生活紧密相关的可以促进学生兴趣提升的情境，设计有助于学生自主提问的问题，尽可能地将学生探究欲望激发出来。

比如在教学《word文档中插入图片》这一知识点教学为例，在教学设计中需要明确的任务，主要有图片插入、图片格式设置的方法，从而促进学生自主学习探究，因此在借助信息技术教学平台时，应增加其在收集和加工以及处理和合成图片等方面的作用，促进学生自主地进行问题的解决和处理。

2 切实强化学情分析工作的开展

在确定教学目标的基础上，为确保教学的针对性，学生作为课堂教学的主体，也是教学设计的主要对象和任务完成者，因此教师在进行任务设计时，需要紧密结合学生自身的认知水平和个性特点以及技能优势与认知程度等，对学生现有的知识经验和掌握的技术以及存在的个体差异等方面的情况进行有效的掌握，并在此基础上上对学生学习环境进行全面分析。因此通过强化学情工作的开展，准确地掌握学生的具体情况，才能确保所设计的任务更具有针对性，能帮助和强化学生对其的学习，也能为后续课程的安排提供指导，促进教学活动组织工作得到高效的开展[1]。

3 切实注重课程的设计

通过强化上述工作的开展，尤其是在进行学情分析的基础上，就能为课程结构的设计提供依据。因此在学习任务设计过程中，应紧密结合学生的思维活动，比如归纳和综合以及抽象与概括等思维活动，对问题进行组织筛选和加工，采取小组讨论和查阅资料的方式，对情境中蕴含的问题进行有效的梳理，对所研究问题中出现的情况进行探究，以便于更好地促进学生对其的自主学习，结合课程结构与安排，提出如何解决问题，并结合教学的需求对学习环境进行优化。而在此基础上，就需要在课程设计中，紧密结合学生自身的心理特点与认知水平。当课程中问题设计之后，为了帮助学生解决问题，就需要借助信息工具而提出假设和实验操作以及信息收集等事项，才能更好地将其存在的问题发现出来。而在解决过程中，需要提出问题解决的建议和推论与方案，切实强化对问题的交流和讨论，并在互相借鉴中，利用文档和动画以及网页与程序设计以及实验报告等方式将其展示出来，最后在共同学习中进步[2]。

4 具体的实施流程

4.1 新课导入，创设情境，激发兴趣

新课导入的作用就在于点睛，通过对新旧知识之间的学习和连接，达到承前启后的作用。教师在相互交流之后，借用信息技术教学平台，把所设置的教学目标与游戏活动相结合，教师通过组织学生，在经过设疑和挑战之后，进行自主操作，从而轻松而又愉快的体验学习的过程，对问题进行回答，采取做和听以及看和思等方式进入情境，将学生学习的兴趣激发出来。比如在教学《word文档中插入图片》这一知识点时，可以引导学生在视频中观看当地特色的景点，并要求学生对景点的门票进行设计，学生在简单的制作景点门票的过程中完成了对知识的学习。

4.2 加强对新知的探究

借用信息技术教育平台学习时，主要是在以任务为导向，采取任务驱动的方式，对教学活动的过程进行精心设计，再结合学生自身的认知基础，采取分层学习的方式没要求学生自主参与到课堂活动之中，而教师则需要结合学生的实际，对学生进行有效的分层，再结合分层的情况针对性的进行分类指导，设置相应的任务，比如插入图片和对其大小进行调整的任务，可以引导学生严格按照设置步骤来掌握具体的操作方法，并采取问答练习活动来加深学生的印象，并对知识点进行归纳和总结。

4.3 加强对知识的巩固

在这一过程中，主要是对知识进行巩固，通过巩固所学的知识来强化学生的专业技能。在这一环节中，首先是提出任务问题，强化学生对问题的理解和分析以及解决能力，强化学生对知识的迁移和应用能力。此时就需要为学生设置任务来驱动学生学习，学生在学习中可以分工合作，而教师则需要加强对每个小组任务完成情况的观察，检查学生的知识理解与应用能力，并为有困难的学生及时地提供帮助。比如在进行图片和文本框编辑时，可以引导小组成员中，通过点击演示视频，学生就能轻松地掌握图片环绕的设置方式和文本与图片框混排的策略，这样就能有效的促进其对知识的掌握和巩固，最后，需要教师设置具体的任务，让学生来完成，并结合完成的情况，找出其存在的不足，并针对性的加强对学生的指导，强化学生对知识的巩固和学习。

5 结束语

综上所述，在中职信息技术课堂教学中，“分层学导式教学法”的运用，需要我们对其运用的流程进行明确，切实掌握其具体的应用要点，这样才能更好地促进其有效的实施，提高学生的实践能力。