电子技术应用专业教学做一体化教学探析

2019-02-13伏应祥

数字通信世界 2019年5期

伏应祥

（甘肃省天水市秦安县职业中等专业学校，天水 741600）

目前，在中职电子技术应用专业专业课的教学中，我国许多中职学校仍然采用传统的教学模式，一直都是教师在讲台上讲授知识，学生在下面理解，老师永远是占据主导地位，这样的教学模式不能让学生将所学知识与实践有效的结合，这会让学生在以后走上工作岗位只有理论知识的支撑，并没有实践经验，公司还要花费大量资源对其进行专业培训，这样就会让本专业的学生在以后工作岗位中失去优势。所以，在电子技术应用专业专业课的教学中实施“教学做一体化”是有利于学生以后的发展。

1 什么是教学做一体化教学

教学做一体化是新时代教学模式的一种，但是教学做一体化在我国目前的发展中仍处于探索期，并没有得到成熟的发展。其实教学做一体化是来源于我国教育学家陶行知教学结合这一理论观点，将教与学结合起来而且以两者为中心，教学做一体化的目标就是要教会学生去学会做事情。第二就是教学方法，事情要怎样去做学生就要怎样去学，而老师要做的就是怎样去教，第三就是指关系，关系就是指“事与做”、“己与学”和“人与教”之间的关系。教学做一体化的本质就是将理论教学很好地运用在实践中。这样的教学模式就是将知识、能力、素质融为一体，虽然这种教学模式在我国并没有得到广泛的发展，但是在一些中职院校中已经得到实践，并取得了良好的教学效果。

2 教学做一体化教学模式的实施

教学做一体化在实施过程中应该根据一个项目一个项目的来实施，就是在教学过程中，在教师的指导下将每一个项目交给学生，让学生自己完成学习任务，在学习过程中，学生可以通过收集相关的信息然后设计学校方案，到最后项目得到实施以及评价都是由学生自主完成。让学生自己完成项目就是教学做一体化的一种具体表现，这样学生在完成项目中就会熟悉项目中的每一个环节。而教学做一体化就是要打破传统的教学模式，让学生学会自主学习，将所学知识与实践紧密结合起来。而教师所给出的项目基本上都是贯穿整个教学课程内容，让同学们自行设计方案，可以预防学生单个章节薄弱的现象，所学知识就会更加具有全面性，这是一种可以高效完成教学任务的教学方式。给学生们转换一种新的教学方式不仅可以吸引学生，营造良好的学习氛围，还能博取他们对所学项目的关注度，进而能够实现高效课堂。

3 “教学做一体化”教学模式的探究

3.1 加快“双师型”教师队伍建设

教学做一体化的教学模式实施者就是教师，教学做一体化教学就是要避免理论与实践脱节的现象，所以就要求教师是“双师型”，对教师的要求是既要有丰富的理论教学经验，还要有较强熟练的操作能力，既要有对行业发展敏锐的嗅觉，还有有可以运用知识与新技术开展教学的方法。所以，如果中职学校要想实施“教学做一体化”教学模式，首先就要建设“双师型”教师团队，在发展前期可能会缺乏这样的人才，学校可以先组织有针对性的培训，或者可以让相关教师去企业挂职来了解行业发展以及积累丰富的专业经验，然后再让教师从形式中真正的走出来，真正成为一个“双师型”人才。这样在以后电子技术专业课“教学做一体化”教学中，教师既可以完成理论知识的教学，也能够引导学生进行理论实践。在具体的教学中，教师可以根据教学计划将企业的实际项目做成一个教学任务，让学生运用理论知识与实践结合的方法来完成任务，并在学生做的过程中不断将实践与理论进行调整。让学生在学习过程真正做到“教”、“学”、“做”一体化。

3.2 加快一体化教学教材的开发

上面我们提到“教学做一体化”的新型教学模式在我国各个中职学校中并没有得到广泛的使用，所以仍然处于摸索期，因此教材的开发与挖掘并没有得到较好的完善。虽然在教学实施中我们提出了相关的教学方法，但是这些教材都是模块化、案例式的比较多，只体现出教学模式的一部分特点，对于真正做到一体化教学目前的教材资源还远远不够。在教师进行针对性培训以及到企业挂职时都应该进行相关的调研工作，并且实时地成立专家小组，一起对企业的工作岗位以及企业的工作任务进行研究，并结合相关的专业知识将这些信息收集在册，编写适合发展或适用于一体化教学的教材。专家在编制过程中要以实践为主要线索，理论知识为辅助作用，最终开发出真正适用于“教学做一体化”的教学教材。

3.3 实现考核方法一体化

我们传统的考核方法就是通过纸上考试的方式进行考核，这样只是专注于学生的理论知识，并没有重视学生电子技术的实操能力。而教学做一体化就是要打破这种考核方式，让学生采用一体化的考核方式，教师真正掌握学生对理论知识和动手实践的能力。考核的方法主要分为三个阶段：①平时考核，②期末试卷考核，③实训项目考核，这三个阶段每一个环节所占的分值比重也是不一样的，平时考核占总成绩的20%，期末考试占据40%，而实践考核占据40%，这样就是对“教”、“学”、“做”全面掌握的考核，平时考核就是反应教师的“教”，期末考试就是对理论知识的考核，而实训项目则是对学生动手操作能力的考核。但是这样考核方法还是将理论知识与动手操作放在主要位置。