不同带教模式在剖宫产产后护理带教中应用的效果比较体会

马 艳

（江苏省徐州医学院第二附属医院妇产科，江苏 徐州 221000）

近年来我国临床中的剖宫产率一直居高不下，因此产妇剖宫产术后的护理工作也广受关注，通过进行科学有效的产后护理有利于促进产后的顺利恢复。而临床带教则是培养护生的重要措施，科学的带教模式有利于提高护生的带教效果，能够为产妇的产后护理提供更优质的护理服务，对于提高医院整体医护服务水平也具有重要作用[1]。本文旨在探讨在剖宫产产后的护理带教中不同带教模式的具体应用效果。

1 资料与方法

1.1 常规资料

抽取院内自2018年1月起，到2019年3月接收的64名剖宫产术产后护理实习生，以数字法随机分组。观察组：32名，男女性别比为2/30，年龄区间处于20～25岁，均值（21.6±0.3）岁。对照组：32名，男女性别比为1/31，年龄区间处于19～25岁，均值（21.5±0.6）岁。两组线性资料比较，P均＞0.05。

1.2 方法

对照组护生采取传统带教模式，即在产妇的剖宫产术围手术期内主要由带教教师为主导，向护生开展相关产后护理知识的教学，主要内容包括剖宫产理论以及临床实践操作及考核等。观察组护生则采取人性化带教模式，即结合护生的具体特点，制定更具针对性的带教方案，具体措施如下：（1）侧重于临床实践，注重护生的心理素质培养：由于产科的护理工作属于高风险职业，同时剖宫产术后产妇的病情变化较快，产科的护理工作相对紧急且具有预见性，容易出现护理期间的忙乱情况，这也给护生造成了一定的压力。因此带教教师需结合护生的个体情况，采取更具针对性和个体化的教学活动，采取观摩、提问、讲解、练习、操作以及实际操作等一系列教学活动，为护生营造更佳宽松和活跃的实习氛围，进而消除其疑虑。同时结合护生个人能力和发展情况，为其提供更加独立的临床实践操作机会，由带教教师从旁监督和指导；（2）需要为实习护生营造轻松和谐的实习环境：由带教教师协助护生尽快熟悉临床工作环境，并给予护生鼓励，使护生能够积极主动的和科室成员进行有效的沟通与交流，尽快融入到科室的环境中。在带教期间带教教师需要保持良好真诚的态度，对所讲授的内容认真负责并深入与护生沟通，了解护生实习期间的主要问题，针对未能掌握的相关知识点还需要进行反复讲解，同时给予互生适当的引导，协助其尽快克服学习中的困难，同时从护生角度思考给予护生心理支持及生活关怀。

1.3 评估指标

出科时对两组护生进行统一考核，内容包括护理理论知识与实践操作考核，满分均为100分；利用问卷调查法对于两组护生对于带教效果的满意度进行调查评估，满分为100分。

1.4 统计学方法

研究的相关数据均以软件SPSS17.0进行统计和分析，其中均数标准差通过描述，行t检验和x2检验，P＜0.05代表差异之间有统计学意义。

2 结 果

观察组护生的护理理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05），同时护生对于教学效果的满意度评分高于对照组（P＜0.05）。

表1 两组护生的带教效果对比，分）

表1 两组护生的带教效果对比，分）

分组 n 护理理论知识 实践操作 教学满意度观察组 32 92.05±4.71 90.05±8.26 92.64±3.15对照组 32 85.53±2.62 74.06±4.17 83.61±2.92 t 6.331 12.065 7.332 P 0.002 0.000 0.001

3 讨 论

剖宫产术属于创伤性手术，产妇术后的科学护理是降低产后并发症率以及促进产妇尽快康复的有效途径。而剖宫产护理实习则是为临床护理工作培养新生力量的摇篮，带教教师所采取的带教模式对于实习护生的培养效果产生直接影响。以往的临床带教中多采用传统带教模式，然而容易出现护生的学习积极性不高等情况，不利于提高护生综合能力。而通过运用人性化带教模式，则有利于结合护生心理特点和基础学习能力等，制定更加符合护生情况的带教方案，有利于提升带教效果[2]-[3]。从对比结果来看，观察组护生在护理知识考核与实践操作考核中的评分高于对照组，同时该组护生对于带教效果的满意度评分高于对照组。也进一步证实，运用人性化带教模式有利于提高剖宫产术后产后护理带教的质量。