“90后”师生同园视角下高校管理工作建议

肖纷

摘要：现阶段，高校教师和学生皆为“90后”的情况较为常见，如何采取正确的学生管理方法是教师需要探讨的重要话题。本文阐述了“90后”高校学生的特点，通过平等师生关系、转变教育方式、注重身心健康以及落实因材施教四个方面着重探讨了“90后”师生同园环境下高校管理工作的方法，旨在为教师提供理论性的参考意见，确保高校管理的实效性，为大学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

关键词：90后;师生同园;高校管理;工作建议

引言：

“90后”是指1990年到1999年这个时间范围内出生的年轻群体，在计划生育政策的影响下，“90后”独生子女居多，且受社会背景的影响，“90后”充满着新奇想法和创新思维，见证了我国经济和科技的飞速发展。随着时间的推移，最后一批“90后”也告别了青葱时代，步入了大学校园，而早一批“90后”已经步入工作岗位，参与到了高校教学管理当中，故笔者就“90后”师生同园教学管理工作展开分析。

一、“90后”高校学生的特点

“90后”学生特点鲜明，主要体现在以下几个方面：

首先，注重生活品质。很多人说“90后”是温室花，没有经历过困苦、磨难和贫穷，与物质相比，他们更注重精神享受，生活可以简约，但不能简单。个性和潮流也成了“90后”生活中必不可少的关键词，每个人都希望与众不同、特立独行，无论是穿衣搭配还是修养品位。步入大学后，“90后”的思想观念开始慢慢成熟，对于事物的看法也由外在逐渐转变为内在，相比于高中的年少和冲动，大学更多了一份容忍和担当。

其次，自我意识明显。思想极端、性情乖张、自由散漫、不能吃苦、以自我为中心……这是人们给“90后”贴的标签，在实际工作中，笔者发现“90后”思维活跃，能提出很多富有新意的想法和建议，但是不可否认的是由于其集体意识不强，不愛被约束，在无形之中增加了管理的难度。即便如此，经过耐心的引导和沟通，“90后”还是会尽全力去完成任务，力求保质保量。由此可见，“90后”并不缺乏责任感，而是需要正确的管理方法[1]。

再者，善于接纳包容。“90后”缺少社会经验，对新鲜事物还保持着好奇心和求知欲，善于接纳和包容，同时思辨能力较强，对事物有自己的看法和见解，在管理时他们会提出自己的观点，若他人的言论有道理，他们也会认同并接纳他人意见，所以循循善诱对于“90后”管理来讲效果尤佳。

最后，敢爱敢恨。隐忍不是“90后”的特点，他们不喜欢委婉、做作、绕圈子，所以心里的想法都会一目了然的呈现在脸上，喜、怒、哀、乐都会直白大方的展现出来。一直以来，委婉含蓄都被视为优秀的品质，而“90后”直来直往的性格却打破了常规，对社会产生了积极的影响。

二、“90后”师生同园环境下高校管理工作的方法

由于学生存在个体差异性，很多年轻的“90后”教师都要一对多管理几百个性格不同的大学生，工作压力巨大，面临的问题也较为棘手。当前“90后”学生的问题主要有：以自我为中心，缺少集体向心力和凝聚力;学习缺乏主动性和积极性;沉迷网络，逃避现实;性格偏激，恐惧人际交往;与社会人士厮混等。由于管理难度较大，有些“90后”教师选择得过且过，缺少科学的管理方法，致使学生的思想行为难以得到正确的引导和约束。

（一）平等师生关系

教师应遵循以人为本原则，尤其是对于“90后”这样的成年人来讲，应与其建立平等的沟通关系，在管理时言语有分寸。代沟的形成其实根本原因并不在于学生的叛逆，而是缺少科学的管理方法。学生都应该是一张白纸，教师不能用标签衡量他们的好坏，而是要从自身也是“90后”的角度出发，用年轻人的沟通方式来拉近与学生之间关系。管理的目的从来都不是让学生屈服，而是认同，所以教师不能在思想和行为上过分约束学生，要为其营造一个适度自由的空间，为其创新和发展奠定基础。每个人都是独立的个体，都有不同的思想观念，因此教师不能将自己的思想强加于学生，要用平等沟通的方式来提高管理水平。

（二）转变教育方式

过于直接的说教方式只会适得其反、事倍功半。教师在批评学生时要注意分寸，讲求方式，切不能劈头盖脸的怒骂、呵斥，要学会换位思考。首先，教师应以身作则，为人师表，为学生树立良好的榜样。“90后”学生一般要面子，自尊心强，若不允许其解释正面严肃的指责其过错，学生就会认为自己的工作和表现被全盘否定，对其打击很大。如果教师换一种方式，用学生能接受的语气和态度先肯定其工作，再提出意见，指出不足之处，这样学生就能在激励下再接再厉，确保工作达到教师满意的效果。

（三）注重身心健康

近几年，大学生跳楼、自杀、投毒等恶性事件频发，高校管理中应重视学生的身心健康。对于大学一年级学生，教师要耐心引导，使其尽快适应校园生活;二年级属于问题多发期，教师要合理跟踪管控，避免恶性事件的产生;三年级学生情感冲突最为明显，教师要通过交流沟通正确引导;毕业生就业较为迷茫，教师要及时采取心理疏导对策，并鼓励学生咨询心理问题，关心学生的学习和生活，成为学生成长路上的良师益友[2]。

（四）落实因材施教

针对“90后”学生要有创新性的管理方法，走出传统落后的思想观念，与学生的个性特点相符。教师应根据学生实际情况站在学生的角度上思考问题，掌握学生的思想变化，加强与学生之间的沟通交流，落实因材施教的管理方法。除此之外，还可以在学生会的帮助下管理普通学生，学生会由学生组成，提出管理意见时能更科学合理，客观有效，所以教师可以借助学生会的力量完善管理方法，确保高校管理工作的实效性，使学生对教师产生信赖感。

结论：

总而言之，“90后”个性鲜明、思维活跃，是未来影响社会发展的新生力量，而高校是培养其知识技能和思想观念的重要基地，而同样作为“90后”的教师更能了解学生的心理，所以应从学生层面出发，转变传统思想，创新管理方法，掌握并利用学生心理，使管理措施的适应性和针对性更强，更能激发学生的主观能动性，使其接受教育，适应管理。

参考文献：

[1]李桐安.“90后”师生同园视角下高校管理工作建议[J].中国市场，2018 （34）：114-115.

[2]李玲玲，李家新.“学生权利”与“学生权力”：论高校管理中的学生参与[J].重庆高教研究，2014，2 （05）：60-65.